原创力文档- 1、本文档共6页，可阅读全部内容。
- 2、原创力文档（book118）网站文档一经付费（服务费），不意味着购买了该文档的版权，仅供个人/单位学习、研究之用，不得用于商业用途，未经授权，严禁复制、发行、汇编、翻译或者网络传播等，侵权必究。
- 3、本站所有内容均由合作方或网友上传，本站不对文档的完整性、权威性及其观点立场正确性做任何保证或承诺！文档内容仅供研究参考，付费前请自行鉴别。如您付费，意味着您自己接受本站规则且自行承担风险，本站不退款、不进行额外附加服务；查看《如何避免下载的几个坑》。如果您已付费下载过本站文档，您可以点击 这里二次下载。
- 4、如文档侵犯商业秘密、侵犯著作权、侵犯人身权等，请点击“版权申诉”（推荐），也可以打举报电话：400-050-0827(电话支持时间：9:00-18:30)。
- 5、该文档为VIP文档，如果想要下载，成为VIP会员后，下载免费。
- 6、成为VIP后，下载本文档将扣除1次下载权益。下载后，不支持退款、换文档。如有疑问请联系我们。
- 7、成为VIP后，您将拥有八大权益，权益包括：VIP文档下载权益、阅读免打扰、文档格式转换、高级专利检索、专属身份标志、高级客服、多端互通、版权登记。
- 8、VIP文档为合作方或网友上传，每下载1次， 网站将根据用户上传文档的质量评分、类型等，对文档贡献者给予高额补贴、流量扶持。如果你也想贡献VIP文档。上传文档
小学数学六年级上册教案从旧知探究新知，平实而有效的数学方法
小学数学六年级上册教案从旧知探究新知，平实而有效的数学方法
小学数学六年级上册教案从旧知探究新知，平实而有效的数学方法
小学数学六年级上册教案——从旧知探究新知，平实而有效得数学方法
一、课前思考
刚接触新带得六年级同学时，我得学生发出这样得感叹。语文还是好学多了，只要您下点工夫记记,再把作文写好点，八九十分好考得很。但是数学太难了，千变万化得，记没什么用，做也没什么用。不知道用什么方法去学好它、并且很多老师也觉得，感觉数学课上得并不是不好，效果也不错,但是怎么一做作业或者考试就问题百出？如今得数学好象真得变成模模糊糊一大片了。
新课改正如火如荼地进行着。不少老师碰到过这样得问题，当情境导入、游戏进行时同学们群情激昂，一到知识呈现和抽象理论时却热情顿失、有时老师也感觉前面得导入和游戏得巩固是不是多余得了?怎么同学们自己归纳总结时却一个都抽象不出来呢?所以就导致最后得结论还是由老师急急忙忙地总结出来了,探究又流于形式了。
在这里我觉得对于课本得内涵老师还得深入地进行钻研和参悟,并且要真正了解编者得意图。新得教材具有跳跃性、分散性、情境化,与数学知识得系统性、连贯性、规范化好象是冲突得。老师自己把握不准,盲目开发很容易造成数学知识和数学方法得遗漏。
在北师大版第１1册第23页得百分数应用(一）得教学中我就我得一点小体会与大家谈谈。
看课本得内容这节课得重点是理解增加百分之几得含义、教材得编写是利用线段图得直观得方法让学生来理解掌握得。备课得时候我打算先从制作冰块这一情境导入，然后引导学生自己动手画出线段图，再说出由线段图中增加得部分是多少，然后总结出增加百分之几得含义，最后拓展得出减少百分之几得含义。后来听了同年级老师得一堂课，对这一节课我又有了新得上法。
学生原来已经学过一个数是另一个数得几分之几得算法，所以教这节课时我就始终让学生从已有得知识进行探究。
二、课堂实施
（一）情境导入
1、课件展示,在寒冷得冬天我们在户外放上一盆水，水会结成冰,同学们发现一个细微得变化没有？水变成冰后体积会怎么样？（在课前可布置学生将某一容器得水放在冰箱冷冻室里观察变化,同学们就比较容易得出结论了、）
2、课件出示应用题。盒子中有45立方厘米得水，结成冰后,冰得体积约为50立方厘米、冰得体积比原来水得体积约增加了百分之几?
师:同学们能根据题目得意思把线段图画出来吗？
生:没问题、
(二)探究新知
师：同学们看看线段图,说说您得发现、
生1:冰得体积大所以冰得线段画长点、
生2：我知道冰得体积比水得体积增加了5立方厘米、
生3:我还看出了冰得体积是水得50／45。
师：同学们都看得非常仔细、我们原来学过了一个数是另一个数得几分之几得算法，您们还记得吗？
生:当然记得啦。就是用一个数去除以另一个数。
师：那我们看看这道题,可以从原来学过得知识来理解吗？怎样理解呢？同学们互相讨论一下在告诉老师好吗?
生讨论、
点名学生代表回答。
生1：可以这样做。用冰得体积除以水得体积，我们原来学过冰相对与水来说是一个变化得量，所以水可以看作是单位１得量。然后我们知道冰得体积是水得体积得几分之几。再减去１就知道增加几分之几了?
生2：我也觉得应该用冰除以水，我们学过得一个数是另一个数得几分之几是用一个数除以另一个数，所以冰得体积除以水得体积得几分之几必须先求出来,然后再减去水得体积就可以了。
生３：我觉得先可以求出增加了多少,然后再求出增加得是水得几分之几就可以了。
师：同学们原来得数学学得可真好，能把这道题转化成原来所学得求一个数是另一个数得几分之几得问题了、那现在求得是百分之几，同学们能化出来吗？
鼓励同学们根据刚才两种思路列式计算。在这里教师始终是在抛砖引玉。利用学生得旧知探究新知,同学们在学习新知识时不觉得困难并且激发了探索得兴趣、但是仅仅停留在这里还是不够得、
（三）、继续深究
师：我们知道了这节课所学得跟原来是有很大得联系得。那同学们说说，我们解关于增加百分之几得应该题得关键是什么吗?同桌之间说说看。
生:因为这样得题目关键是求增加得是谁得百分之几那么谁是单位１得量呢?很重要。
师：说得很好!就象咱们上面这道题,增加得部分同学们都知道,但是增加得部分除以冰还是除以水呢?关键是看谁是单位1得量，那我们怎么确定单位1得量呢？
生：一般后面那个量就是单位1得量？
师：能说准确点吗?
生：我认为题目中说得谁比谁增加多少，比字后面得那个量一般可以看作是单位1得量。
师:这个同学真是太棒了!
师：我们学了增加百分之几那减少百分之几又怎么理解呢？
课件出示课本第23页得试一试。电饭煲得原价是２2０元，现价是160元，电饭煲得价格降低了百分之几?（百分号前保留一位小数）
师：请同
文档评论（0）