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睢宁县菁华高级中学“四步教学法”课时教学设计
年级
组别
高二语文备课组
审阅
(备课组长)
审阅
(学科校长)
主备人
使用人
授课时间
课题
苏教版语文选修《唐诗宋词选读》专题一《春夜别友人》
课型
新授课
课标
要求
鉴赏诗歌要通过意象,进入诗歌的意境,把握诗歌的情感基调,探索诗歌的丰富意蕴,领会诗歌的主旨。
教
学
目
标
知识与技能
.让学生了解陈子昂的生平。
.理解诗歌表现的内容、感情。
.体会本文炼字艺术。
过程与方法
重点理解诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意的。
情感、态度与价值观
体会诗人在本诗中所传达的情感
教学
重点
重点理解诗人是如何通过空间和景色和转换表达离情别意的。
教学
难点
.体会炼字艺术。
.理解诗歌表现的内容。
教学
方法
朗读法、探究法
教学程序设计
教
学
过
程
及
方
法
环节一明标自学
过程设计
二次备课
一、导入:回顾描写离别的诗句:
执手相看泪眼,竟无语凝噎。
多情自古伤离别,更那堪,冷落清秋节。
明月不谙离别苦。斜光到晓穿朱户。
昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天涯路。
晓来谁染霜林醉,总是离人泪!
二、学习目标:
、理解诗歌内容,了解诗人情感。
、重点掌握炼字的技巧。
三、预习检查:
作者简介
、陈子昂,唐代文学家。字伯玉,梓州射洪(今属?四川)人。因曾任右拾遗,后世称陈拾遗。有《陈伯玉集》(或《陈子昂集》)。
、主张:改革六朝以来绮靡纤弱的诗风,恢复《诗经》的“风、雅”传统,强调比兴寄托,?提倡汉魏风骨。存诗余首,其中最具代表性的是《感遇》首和《登幽州台歌》。
、地位:他的诗歌创作,是唐代诗坛从初唐向盛唐发展的一个分水岭。白居易评价:“杜甫陈子昂,才名括天地。”
写作背景陈子昂《春夜别友人》共有两首,这里所选的是其中的第一首。诗约作于武则天光宅元年()春,年方二十六岁的陈子昂告别家乡四川射洪,奔赴东都洛阳,准备向朝廷上书,求取功名。临行前,友人在一个温馨的夜晚设宴欢送他。
席间,友人的一片真情触发了作者胸中的诗潮。面对金樽美酒。他不禁要歌唱依依不舍的离情,抒发自己的远大怀抱。这首离别之作,就从眼前宴会的情景落笔。
四、自学内容
、整体感知诗歌,结合书下注释了解大意。
、全诗通过什么事情表达了什么感情?
明确:由一场筵席来表达朋友依依惜别之情。
、首联“银烛吐青烟,金樽对绮筵”,描绘了一个别筵将尽,朋友分手在即的场景,句中的“吐”“对”字写出了友人怎样的神情?
提示:先独立思考,然后与同位交流。
参考:一“吐”字,运用拟人的手法,形象地写出了银烛静静地冒着青烟。从而使人仿佛看到离人相对无言,怅然无绪,目光只是凝视着银烛的青烟出神的神情。
一“对”字,其意是面对华筵,除却频举金樽“劝君更尽一杯酒”的意绪而外,再也没有什么可以勉强相慰的话了。
此中境界,于沉静之中更见别意的深沉。
【方法点拨】
炼字要点:
、解释该字在句中的含义(可点出修辞手法)
、展开想象把该字放入原句中描述景象。
、点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感,或有怎样的表达效果。(点出表现手法)
、简要分析“明月隐高树,长河没晓天”一联的表达效果“隐”“没”的妙用。
参考:精于炼字,巧用衬托。
“隐”字写出高高的树阴遮住了西沉的明月;
“没”字写出了耿耿的长河淹没在破晓的曙光中,衬托出时光催人离别,不为离人暂停须臾,难舍难分的心绪。
教
学
过
程
及
方
法
环节二合作释疑环节三点拨拓展
(备注:合作释疑和点拨拓展可以按照顺序先后进行,也可以根据教学设计交叉进行设计)
过程设计
二次备课
合作释疑:
诗人是如何通过空间和景色的转换来表达离情别意的?
空间
景色
情感
室内
离堂华筵
银烛吐青烟,
相对无言
离情缠绵
金樽对绮筵。
离堂思琴瑟,
室外
别路山川
别路绕山川。
时光催人
难舍难分
明月隐高树,
长河没晓天。
遥想
洛阳古道
悠悠洛阳道,
悠悠离情
后会难期
此会在何年。
诗人根据离别的时间顺序来安排空间和景色的转换,景色随着空间而变化,情感随着景色的变化而逐渐加深。
拓展延伸:
送别诗小结
一、送别习俗
喝酒送别,折柳送别、古道相送、夕阳挥手、芳草离情
二、送别诗的意象
、长亭、短亭、劳劳亭、谢亭、灞陵亭、南浦。
、杨柳、杜鹃、鸿雁、浮萍。
、夕阳。、酒。、秋。
三、送别诗所写的具体内容及思想倾向
、依依惜别的感伤之情
、体贴入微的宽慰
、前路珍重的殷勤祝愿
、前途艰险的担忧
、坦陈心志的告白
、积极奋发的勉励
四、送别诗常见的表现手法
、直接抒情。如高适的《送董大》中,“莫愁前路无知已,天下谁人不识君?”直抒胸臆,表达自己虽不得意但满怀信心和力量。
、寓
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