教育经济学第一讲——教育经济学的形成与发展.pptxVIP

教育经济学第一讲——教育经济学的形成与发展;一、课程性质与考核;·基础知识假定：具备中级微观经济学基础;教材阅读：

上课教材：EconomicPrinciplesforEducation:TheoryandEvidence(CliveR.Belfield)（《教育经济学：理论与实证》曹淑江译，克里夫.R.贝尔菲尔德著）

参考教材:

1.InternationalEncyclopediaofEconomicsofEducation(SecondEdition)([美]MartinCarnoy)(《教育经济学国际百科全书》M.卡洛依著,闵维方等译.北京:高等教育出版社,200年版);· 2.靳希斌.教育经济学.北京:人民教育出版社,2005年版.;·一、教育经济学学科性质和研究对象

·二、学科研究的任务与意义

·三、学科体系和研究方法

·四、经济学分析的基本假设

·五、学科发展历史

·六、学科研究成果;问题的提出:什么是教育经济学;学科性质;问题讨论;·教育经济学研究一般分为宏观、微观、结构和制度等四个维度。;·着重分析教育同经济增长、教育投资同财政收支的关系。

强调教育投资的不断增加是提高劳动者素质和劳动生产率的重要途径。相对于国民生产总值和财政收入的增长而言，教育投资的增长应该超前。目前遇到的研究难题是怎样结合经济增长的需要，制定科学的人才培养规划，以及怎样保证教育投资的超前增长等。;·着重分析教育经费的合理使用、教育单位的办学效率

和效益、教育单位的规模经济和家庭教育支出的变动趋势等问题。目前需要进一步研究的问题是受教育者的机会成本和潜在收益、教育投资所引起的成本收益变动和外部经济与不经济的内在化。;结构教育经济学;制度教育经济学;研究任务;教育经济学研究的主要内容：;3．根据区域经济发展战略，特别是

根据区域开发战略，研究教育在地区经济建设，在区域经济发展中的作用。;5．根据经济全球化和我国已加入ＷＴＯ的形势，研究教育改革和发展面临的机遇和挑战，需采取的对策和措施。;7．根据教育成本分担理论，研究非义务教育成本的构成、回收和补偿，以及学生的学费标准，学生资助制度等。;9．根据劳动价值学说和《教师法》的要求，研究教师劳动的性质和特点，工作职责和任职条件，劳动报酬和福利待遇。;研究方法;· 实证分析的方法：是和规范???析相反的一种方法。规范分析以一定的价值判断为基础，提出某些标准作为分析和处理问题的标准，具有两个特点：第一它要回答的问题是“应该是什么”的问题；第二它所研究的问题没有客观性，所得出的结论无法通过经验事实进行检验。实证分析企图超越或排斥一切价值判断，只考虑建立事物之间关系的客观规律，并在这种规律的作用下分析和预测人们行为的效果。它具有的两个特点：第一所要回答的是“是什么”的问题；它所研究的问题具有客观性结论是否正确可以通过经验事实来进行检验。;· 模型分析的方法：经济学借助模型来分析复杂的问题，教育经济学也不例外。所谓“模型”就是通过一系列的假设，排除掉次要方面，次要因素，从而构造出一个相对单纯的理论框架。理论可以是公式，可以是图形，也可以是寓言、故事或者比喻。;· 经济学家讲的故事可以分为两类：一类是实际发生的故事，一类是虚构的故事。实际发生的故事，如厉以

宁教授就曾讲过纪晓岚被流放到新疆时碰到的两件真事。其中一件讲，新疆有一年春耕的时候，牛很少，怕误了春耕，有谋士建议，说新疆人都吃牛肉，如果禁止宰杀，牛就多了。驻疆大臣听了这个建议，下令禁止屠牛。结果牛的数量不仅没有增加，反而减少了。不得已，过了一段时间，这个禁令被取消了。厉以宁教授通过这个故事想告诉人们，一定要遵循客观规律，懂得客观规律。;· 虚构的故事，如博弈论里有一个著名的故事《囚徒困境》就是。它讲某地发生了一起纵火案，警察在现场抓到两个疑犯，分别关进不同的屋子里审讯。警察告诉他们：如果两个人都招供，各判刑10年；如果两个人都抵赖，各判刑1年；如果一个招供一个抵赖，招供的放出去，不招供的判刑15年。

结果两个人都招供了。这个故事反映了一个很深刻的问题，这就是个人理性与集体理性的矛盾。如果两个人都抵赖，各判刑1年，显然比都招供各判10年好。但这做不到，因为它不满足个人理性要求。这两个疑犯都只考虑怎样对自己最有利，结果是对两个人都不利。故事虽然是虚构的，但因为说

明了问题，所以很多书都引用了它，很多经济学家都喜欢讲这个故事。;所谓的“囚徒困境”——是非合作搏弈的一种，是指这样一种

情形，此时两个人（或厂商）合作要比不合作好，但是两个人都觉得不合作符合他的利益，因此每个人的状况都要坏于如果他们合作的时的境况。囚徒困境反映一了个很深刻的问题，那就是个人理性和集体理性之间的矛盾。;· 对真实的故事人们还是信服的，但对虚