2011届高考复习：现代文阅读表达技巧题学案-苏教版.doc

现代文阅读表达技巧题

海边拾贝

【复习目标】分析作品的表达技巧

一、自主复习

（一）高考例析【年上海卷】

母亲依然走在前面。从上山那一刻起，她的双目就被山峦雾气染得湿润。树林深处鸟鸣啁啾，声声如歌，让人想起遥远的青春季节：一群女生欢笑着从禅源寺的临时课堂上跑出来，手拉手围着寺前的老银杏树，雄壮的抗日军歌惊飞了树上的小鸟……待她几年后重回天目山，却是被押解着，一步步踩着前头他沉稳的脚印。直到今日，她一抬眼仍能看见他坦然的目光，如阳光下流淌的山涧小溪，从石缝里透出乌亮的光泽。

【问题】从表现手法上，选择一个角度对该段作赏析。

【答案】虚实结合，将现实场景与历史回忆交织起来(由林中景色联想到战争岁月；欢快的场景与悲壮的场面形成对比)，突出了萧洪明坚毅不屈的形象，表达了母亲对青春岁月的追念。

【解析】散文的表现手法，常用的有：联想想象、比喻象征、对比衬托、欲扬先抑、虚实结合、动静结合、点面结合、托物言志、借景抒情、以小见大、铺垫照应、制造悬念、言犹未尽等。这段文字最突出的当然是：虚实结合、联想想象。比喻、对比、借景抒情等也有使用。解答的时候，先要概括作者使用的手法，再具体分析其是如何使用的，以及表达效果是什么。该段文字主要是表现母亲对青春岁月的追念，这从“声声如歌，让人想起遥远的青春季节”等描写中可以看出。而在母亲的追念中，突出了烈士的坚毅，文中写他的脚印“沉稳”，他的目光“坦然”——“他沉稳的脚印……坦然的目光，如阳光下流淌的山涧小溪，从石缝里透出乌亮的光泽”。

（二）基础知识及练习

、人称表达

这种类型可针对某一人称的运用命题，也可以针对行文中人称的变化命题，或针对称谓的变化命题。解题时要知道各种人称的作用。

如：（）第一人称：显得亲切、自然、真实，适于心理描写。

（）第二人称：便于感情交流、进行抒情，还能起到拟人化的作用。

（）第三人称：显得客观冷静，不受时空限制，便于叙事和议论。

练习【年辽宁卷】

杨柳

我赞杨柳美丽。但其美于牡丹不同，与别的一切花木都不同。花木大都是向上发展的，红杏能长到“墙外”，古木能长到“参天”。向上原是好的，但我往往看见枝叶花果蒸蒸日上，似乎忘记了下面的根，觉得可恶!你们是靠他养活的，怎么只管高踞在上面，绝不理睬他呢？你们的生命建设在他上面，怎么只管贪图自己的光荣，而绝不回顾处在泥土中的根本呢？花木大都如此。甚至下面的根已经被斫，而上面的花叶还是欣欣向荣，在那里作最后一刻的威福，真是可恶又可怜！

【问题】文章对牡丹等花木的称呼大多用第三人称，而在第五自然段中却有两处用了第二人称，这样写有何作用？请鉴赏。

、修辞手法。

常见修辞手法及其作用：

（）比喻：化无形为有形，使抽象的事物更形象具体。①使深奥的、抽象的事理变得浅显易懂。②化平淡为生动、形象。

（）排比：增加文章气势，增加感染力，说服力。

（）借代：突出特征，强调重点，使语言形象生动。

（）拟人：把事物人物化，使事物具备人的情感，更加生动，形象。

（）夸张：突出事物的某个特征，或揭示事物的本质，给读者留下鲜明、深刻的印象。

另外，还有对偶、比拟、设问、反语等。

修辞句，能形象地写景状物，准确地传神达意，理解这类句子，重在把握修辞格的特点。解答时有三个步骤：①指出所用的修辞手法。②联系手法结合内容进行分析。③明确运用这种修辞手法的具体效果。

练习【年重庆卷】

我与地坛

但是太阳，他每时每刻都是夕阳也都是旭日。他熄灭着走下山去收尽苍凉残照之际，正是他在另一面燃烧着爬上山巅布散烈烈朝晖之时。那一天，我也将沉静着走下山去，扶着我的拐杖。有一天，在某一处山洼里，势必会跑上来一个欢蹦的孩子，抱着他的玩具。

【问题】从语言表达的角度欣赏划线句子。

、表现手法。

表现手法从广义上划分有：

（）象征：借助某一具体事物的形象，以表达某种抽象的概念、思想或感情。

（）衬托：用相似或相反的事物作陪衬，烘托出主体事物什么特点或者烘托出所要表达的某种感情。用相似的作陪衬叫“正衬”，用相反的作陪衬叫“反衬”。

（）对比：用一事物与另一事物进行比较，从而鲜明形象地表现事物（道理）的什么特点，突出作者对这一事物或者道理的某种感情。

（）渲染：是用各种手段对环境、场面、人物、时间等多方面的重彩浓墨的描写，以突出什么气氛、刻画人物的什么特点、表现文章的什么主题。

（）想象：它是人们在原有的感性形象的基础上创造出新形象的心理活动。

（）联想：它是人们根据事物之间的某种联系，由某个事物或事联想到其他有关的事物或事理的活动。

（）白描：质朴的文字，抓住人物或事物特征，寥寥几笔，就能勾勒出人物或事物形象的写法。

（）细描：使用大量生动，贴切的比喻，绚丽