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《狼》教学设计
教学目标和重难点
《狼》是人教版初中语文七年级下册第六单元的一篇自读文言文。本单元不仅反映了人对动物的了解和认识,而且试图从动物世界里折射出人类的生活轨迹。因此,要求学习时能在理解课文内容的基础上,调动已有的知识储备,结合自己的生活体验,大胆发表自己的见解,做到观点鲜明,言之有理。而《狼》情节曲折,语言生动,是学生积累文言知识、培养阅读文言文的能力的好文章,据此,我确定本文的教学三维目标为:
知识与能力:以文本为依托,在反复诵读中疏通文句,掌握文言字词,理解文章寓意。
过程与方法:
.通过朗读找出诵读古文的方法,培养文言语感,并能大致了解文意。
.教会学生疏通古文的方法。
.运用现代观念审视作品,多角度来谈启示,提高学生的认识能力。
、情感态度与价值观:正确认识人与动物的关系,多角度发表自己的见解。
由于初一的学生接触的文言文不是很多,所以文言语感还没有很好的形成,疏通文言
文的能力还有待提高,因此,我确定本文的教学重点为:
训练学生的朗读和疏通文言文的能力。
新课标明确“要提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思攻阅读批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”因此,我确定本文的教学难点为:
多角度发表自己对文章的认识。
教法学法
在“以师生互动为心,自主、合作、探究的学习方式”中,教师要采用适当的教学方法和策略,放手让学生自己去学,体现“学生自主学习,教师‘授之以渔’”的教学理念。我在教学本文时,采用的方法有:诵读法、质疑法、竞赛法、讨论法。
教学千法,朗读为本。学生对课文的感知是通过读来完成的,尤其是文言文的教学,诵读尤其重要。于是我引导学生通过归纳法来总结诵读文言文的方法,并且,为了能激发起学生的朗读热情,我还设计了一个挑战朗读的竞赛,促使学生更认真地对待文言文的朗读。
对于字词的疏通,我采用的是质疑法,让学生以四人小组为单位,利用教师教给他们的“六字译文”法自主学习,自学中遇到的难词难句通过生生、师生之间的交流加以解决。
在突破教学难点时,我采用了讨论法。如在探究本文的启示上,或探究“自然狼”与“文学狼“这一问题上,可以让四人小组先讨论,让学生独立思考的成果转化为全组同学的成果,为学生创造更多自我表现的机会,拓宽学生的思路。
为了调动学生的积极性,我采用了多媒体手段辅助教学,创设在丰富的教学情景,营造气氛,使学生融入情景之中。
教学过程
激情入境
设定紧张气氛,切入课文
上课就给学生看一幅关于狼的图片,让学生在那双狼眼睛里联想出一些关于狼的特点,并追问“如果有这么一只狼一直跟着你走,你会有什么感觉?”这个问题学生可答可不答,只是由此引入蒲松龄的屠户与狼的故事中去。
课前检测
由于学生们已经是第二次接触蒲松龄了,所以有必要共同回顾一下,以加深学生对名家的认识。特别是通过“写妖写鬼胜人一筹,刺贪刺虐入木三分”来提示蒲松龄的写作特点,有利于对文章寓意的认识。
整体感知
对学生评价的改变是新课标的重要内容,肯定学生,让他们获得收获和喜悦,能引起学习兴趣,促进学生进一步发展。
、检查你的自学
先请学生以自己喜欢的方式来自读课文,画出不认识的或读不准的字词,或看注解,或请教同学。之后利用幻灯片检查,并适当肯定。
、展示你的声音
教师示范读,师生共同归纳朗读古文的方法。
学生自由读,依方法,找语感。
挑战性朗读,激起学生的朗读热情。
齐读,巩固朗读效果。
(四)研读课文
、提出你的问题
、教师要“授之以渔”,所以在疏通课文以前先进行方法指导,教给学生“古文译文六字法”,使学生在自学时有据可依,有法可行。
、小组成员交流自学时遇到的难词难句,互相质疑,互相解答,组内解决不了的问题,可以向教师请教。
、学生逐段展示译文成果,并向大家介绍都采用了哪些译文方法,这样助于促进学生的学以致用。这样也就验证了“师傅领进门,修行在个人”。
巩固课文重点词语的理解。
、理清你的思路
本环节我先请学生有一句简洁的话总结故事内容,训练学生的概括能力。并借此来引导学生关注屠户的心理变化,从而引出了学生们非常熟悉的表情头像,通过这样的分析,使学生对屠户心理变化的过程趋于完整化。这样将娱乐与学习联系在一起,不仅能勾起学生的兴致,而且还加强了对文章情节的把握。
另外,我把对课文的分析和板书巧妙的结合在一起,使教师的问与学生的思,教师的写与学生的答形成一个和谐的整体。更有效地促使学生对屠户和狼的认识。
、谈谈你的启示
在对本文的寓意认识时,教师要从文章结尾的一句议论来引导学生,并鼓励学生从多角度去谈启示。培养学生多角度、全方位的看问题的能力。
拓展训练亮出你的见解
由于时代特点,人们对于狼的看法也不拘于凶恶、狠毒等特点。所以,如果对本篇文章的学习只停留在“狼是一切恶人的替代者”,未免有些浅显。所以我设计了一
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