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初中英语听说课教学策略

适用于每单元的Lesson1ListeningandSpeaking。SectionAListening是语言

的基本内容，是语言的输入阶段。SectionBSpeaking是综合的语言运用和知识的扩展

部分。

一、教学目标(Teachingaims)：

教师可以根据学生水平，发展层次，提出不同的目标要求，不同的学生可以布置不同

的任务，让所有学生经过努力都能完成任务。教学目标设计要准确，细致，（如：本节课

学习magic，trick等词汇。Therebe句型等。）切记空泛。（如：通过本节课提高学生

的听，说能力。）

二、教学准备(Teachingmaterials)：

Teacher:教师课前需要做哪些工作，准备哪些教具，上课需要的示范物。

Students:学生需要为本节课准备哪些物品

（本环节教师可根据具体教学内容灵活处理，可多可少，可有可无）

三、教学过程(Teachingprocedures)：

Step1热身与学习目标语

1.Speaking:Talkaboutthepicturein1a进行图画描述,教师引导学生就1a的图

画进行自由表述（这是培养学生英语思维重要的、也是必要的过程），教师可以给予适当

的问题提示，根据学生已有的知识采用问答式，

例如：

Whatcanyouseeinthepicture?Howmanypeoplearethereinthepicture?

Whataretheydoing?…引导学生观察图画，进行口语表述。

2.Studynewlanguage：教学1a,通过图片谈论导入新语言知识的学习，学习完成

任务所需要的目标词汇、句式等，再在1a图片所提供的情景或者创设新的语境来进行交

际练习，体会、使用语言。

Step2听力训练

1.pre-listening听前活动

在EEC教材中，听力的体一部分通常是选出与所听内容相符的图片。因此，在听前

Talkaboutthepictures进行图画描述是很好的选择。

在EEC教材中，Listening中的对话比较长，难度较大。Speaking中的对话比较短，

内容也较简单。所以建议授课教师可以先讲speaking部分，在此基础上，把listening

部分的对话作为拓展部分来处理。因此，在设计教学活动的时候，要为学生搭建一个可供

向上攀登的阶梯——通过图片介绍、听力话题预热等方式降低难度。

在进行听力练习前，教师可以引导学生就图画进行自由表述，可以提出具体的问题启

发学生思考，带领学生预测将要听到的内容，调动学生积极参与活动。

2.While-listening听中活动

（1）听录音，完成练习,经过图片表述以后，学生对听力的内容有所预知，有所了解，

降低了听力的难度。学生在听第一遍的同时，一般能顺利地完成PartA的第一部分的内

容,并且为PartA的第部分的听力打下了坚实的基础。在听录音前，教师要注意引导

学生抓关键信息。

（2）听录音，完成PartA的第部分练习,再听录音，引导学生对所获信息进行有

效筛选和处理。为了方便有效的指导学生筛选和处理信息，在此环节，我们可以让学生在

听到含有重要信息的句子时拍手一次或轻击桌面一次。这样既有利于教师及时检测学生是

否听到相关的含有信息的重点句子，又可以对溜号或是没有听到相关句子的学生起到提醒

的作用。

（3）listenandanswer听录音，回答问题（灵活处理的环节）完成

PartA和PartB后，教师可以根据听力内容再设计1-2个较概括性的问题，进行判断或

选择，训练学生辨别信息真伪的能力。（此步骤教师应灵活运用，根据教学内容设定，对

于较难的听力材料可以这样处理，容易的材料