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探究情境体验教学法在小学语文中段阅读教学中应用

摘要：语文在基础教育中占有很重要的地位，并且语文教学中的阅读教学，不但可以增强学生的理解能力，还可以培养学生的思维感悟，从而提高其文化素养，增加知识积淀，对学生未来的发展具有积极意义。因此，学校语文教师应注重阅读教学，培育学生的语文素养。但由于目前的学校语文课堂教学模式和方法都较为机械和单调，无法有效调动学生的读书兴趣，所以学校语文教师必须转变教育理念，运用最合适的教学方法，以提高学校语文课阅教学的实效性，本篇文章重点探讨了情景体验教学法在小学语文中段阅读教学中运用情况，并提出了合理的教学建议，期望可以给小学语文老师的教学工作带来帮助。

关键词：情境体验教学法;小学语文;阅读教学;应用

中图分类号：G4文献标识码：A

一、情境体验教学法的特点概述

情境体验的教学法主要包括生动形象及情境两个主要方面。所谓情境可以分开来解读，即情绪体验和境地在一定时间内各种情况相对或结合的境况，并引发一定的情绪体验;生动形象是指教师在利用情境教学时所使用的能够吸引学生注意力的视频、图片或者现实生活来解读教学内容。所以，情境教学的主要案例和素材大部分取之于生活，使学生在生活认知的基础上理解文章中作者的情感，这种方式能够优化学生的情感体验，提高思想和情感的感悟能力。此外，所谓情境体验教学，说到体验那么学生势必要参与到语文教师所设定的情境中去，在保证学生参与课堂教学的同时加强学生对文章内容以及相关知识的理解，提高阅读教学的效果。情境体验式教学，在一定程度上也弥补了学生因为年龄较小，生活和情感经验较少的情况。

二、情境体验教学法在小学语文中段阅读教学中的应用策略

（一）创设生活情境，提高学生理解能力

小学语文是与学生的实际生活联系比较紧密的学科，在语文阅读教学中使用情境体验式教学，不仅能够将教学的主要内容与学生的实际生活相结合，还能加强学生对文章的理解。所以，小学语文教师应该重视对情境体验式教学的使用，为学生创设关于生活的情境，促使学生将阅读知识与实际生活相联系，借助生活的经验与认知，体会文章中的情感。首先，小学语文教师在开展课程之前，应该仔细研究教学内容，找出课文中的重难点。其次，根据重难点与生活案例的贴合程度设计合适的生活情境，帮助学生突破教学中的重难点，提高小学语文阅读教学的有效性。最后，在分析和体会作者感情环节，引导学生利用生活中的经验与认知去感知情感。比如《父亲、树林和鸟》这篇文章主要讲父爱以及人与自然的和谐相处，所以语文教师运用现代信息技术为学生展现课文中父亲带我去林子里的情境，并询问学生有没有见过黎明的鸟儿，或者有没有在阳光较好微风不燥的天气看鸟儿飞来飞去，听鸟儿叫？引导学生体会文中父亲以及我在看见鸟儿后愉悦的心情，体会父亲对林和鸟的喜爱以及父亲的善良以及对我的爱和教育，帮助学生建立人与自然和谐相处的意识。

（二）利用实物演示，吸引学生注意力

在情境体验式教学中，实物演示是将实物与教学内容有机结合，以引导学生利用发散性思维去想象，提高情境体验式教学的效果。首先，小学语文教师使用实物演示进行情境体验教学能够吸引学生的注意力。其次，与以往枯燥单一的继语文课堂相比，实物演示能够激发学森对阅读教学的兴趣，积极参与教师的教学活动。为了将情境体验式教学的作用发挥到最大化，教师应该满足小学生的好奇心，确保能够吸引学生的注意力。另外，教师所利用的實物应该与学生的实际生活有着紧密的联系，以确保学生能够结合实物体验文章的感情，与作者产生共鸣，满足情境体验教学中的体验二字。比如，在学习《一块奶酪》时，语文教师可以提前准备好奶酪，在正式上课时为学生展示奶酪，使学生明白为什么奶酪对蚂蚁有这么大的吸引力。如果在夏天的时候，教师也可以将奶酪放在班级附近的大树下，等课程讲到关键地方时带领学生观看蚂蚁搬运奶酪的场景。

（三）多媒体展示图画，提高情境体验效果

上文提及学生的年龄较小，很多时候思维仅停留在表面，这也是小学阅读教学效率不高的原因之一。对此，教师可以利用现代信息技术开展直观性教学，更好地帮助学生理解文章内涵和情感。首先，语文教师可以为学生播放有关教学内容的图画或者视频，再现课文中的情境，让学生直观地感受课文中语言的魅力，激发对阅读的喜爱。其次，小学语文教师在利用多媒体为学生展示情境的过程中，还注重对内容的扩展，帮助学生开拓眼界。最后，语文教师可以根据多媒体上的图片或者视频挖掘和整合知识点，鼓励学生根据自己的主观感受进行写作创作。这种方法使学生在理解以及阅读的基础上进行写作创作，能够进步不加强其对文章内涵的理解，提高其语文素养。比如，在学习《观潮》时，教师可以为学生播放钱塘江大潮的场景，并让学生根据视频体会作者对文字表达，在体会文字的魅力的同时，感受钱塘江大潮的壮观，激发对祖国大好河山的热爱。然后教师可以鼓励学生尝试作