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信息技术应用环境下课程创
新
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博客：
信息技术环境下的课程创新
全面理解信息技术与课程整合
面向未来的反思
全面理解信息技术与课程整合
从教学手段的整合到课程信息化
重构教育技术的理论与方法基础
从素材资源到课程资源
如何实施信息技术环境下的课程创新
研究目标与研究内容
学科信息化方案的设计
学科“创新点”的探索
学习工具与资源支持
高度关注新技术的应用
构建教育技术创新链
学校实验的实施
美国中小学生综合素质调查
96%的学生认为在学校学得更好对将来生活至关重要
88%的学生认为进入高等学校对今后发展是关键
74%的学生认为在父母之外获得独立是非常好的
70%学生参与社区服务或义工工作
28%高中生通过互联网来了解国际新闻
90%的5至17岁儿童与青少年使用计算机
青少年上网时间已超过看电视时间
94%的上网的青少年应用网络完成学校布置的有关研究
24%学生制作了自己的网页
2000-2002年互联网新用户增长最快的年龄组是2-5岁（由
占年龄组人口总数的8%增至38%）
《走向美国教育新的黄金时代》美国国家教新技术规划，2004
“应试教育”压力下的中国中小学生
高三学生11点半后睡觉的超过40%
中学周未上课平均6小时，暑期超过21天
80%城市小学生参加过各种奥数班、兴趣班、
考级班，并多数在2个以上
64%学生不做任何家务，63%学生回家没有任
何体育活动
36%中学生走进校门感到“郁闷”、“紧张”、
“疲惫”、“厌烦”、“焦虑”或“恐俱”
50%中小学教师感到工作压力太大
《关于素质教育的调研报告》
面向未来的反思
教育信息化是一个重构现代教育的过程，我们还处于信息
基础设施建设初步完成，开始转向实际应用的阶段，信息
化还远没有对教育教学的革新产生全局性的影响。在社会
信息化迅速发展的今天，如何用创新来引领应用，真正成
为推进素质教育的载体，是当前和今后一段时期研究和实
践的方向。
全面理解“课程整合”
关于信息技术在教育教学中的应用，陈至立同志
在2000年全国中小学信息技术教育工作会议上提出
四个方面﹕
要把信息技术的学习和应用与教育观念更新有机地
结合起来；
应用信息技术对教育体系、内容、方法和手段进行
全面的改革；
从传统的课件制作，转移到在各个学科的学习中应
用信息技术和学习信息技术；
积极探索应用信息技术培养学生创新精神和实践能
力的方法和途径。
这四个方面对今天教育信息化的发展仍有重要的指
导意义。
从教学手段整合到课程信息化
信息技术与课程整合的拓展
广义“整合”
教学目标
教学内容
教学手段
教学策略
教学理念
狭义“整合”
重构教育技术的理论与方法基础
学习理论
学科教学论
信息通讯技术
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