三国鼎立教学设计3-人教版.doc

《三国鼎立》教学设计

一、教学目标

[知识目标]

通过本课学习，使学生掌握官渡之战和赤壁之战的时间和历史作用；曹操统一北方的原因；赤壁之战曹操失败的原因以及三国鼎立局面形成的原因。

[能力目标]

通过对曹操在两次战役中一胜一败原因的分析，进一步培养学生透过现象看本质的能力。通过对历史史实和文学艺术作品中对曹操的描述的比较及对曹操的评价，提高学生评价历史人物的能力以及对历史事实和文艺创作的分辨能力。

[情感目标]

通过对曹操的评价，使学生认识到评价历史人物时，主要应看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。通过对历史史实和文学艺术作品中对曹操的描述的比较，让学生树立辨证地看待文艺作品中的历史情节的思想认识。三国鼎立的局面尽管延续了几十年，但是历史发展的总趋势是逐渐走向统一的。通过学习，使学生进一步认识珍惜和平、稳定的大好局势的重要性。

二、重点、难点

重点：是官渡之战、赤壁之战和三国鼎立局面的形成。

难点：是曹操统一北方的原因和三国鼎立局面形成的原因。

三、教具、教学方法

教具：针对本课特点，为了更好实现教学目标，充分利用相关的地图、人物像、三国演义电视剧中的主题歌及有关的电视画面制成多媒体课件。

教学方法：在教学过程中，依据主动探究的原则，主要采用精讲深化，引导启发，设问激疑等方法进行导学，来完成教学任务。

四、评价方法

观察法、个人代表作品档案法

五、教学过程

（一）、导入新课

播放电视剧《三国演义》主题歌及相关画面，导入新课，增强学生学习的兴趣。

（二）、学习新课

官渡之战

背景

精讲官渡之战的背景，边讲边出示要点：

垦荒种田，发展经济

招贤纳士为曹操统一北方奠定了基础

挟天子以令诸侯

官渡之战（年）

引导学生阅读教材，通过给学生出示官渡之战示意图，让学生了解关于官渡之战的时间、交战双方及结果。

出示问题：比较一下战前袁绍和曹操各方面的实力，再分析一下战争过

程中两人的心理素质，你能找出曹操胜利和袁绍失败的原因吗？引导学生讨论，

在学生回答的基础上，明确问题的结论：

袁绍：骄傲轻敌、拒绝采纳正确的建议

曹操：善于用人、采用了正确的战术

通过学生的分析讨论，进一步培养学生正确分析历史问题的能力。

赤壁之战

赤壁之战

引导学生阅读教材，寻找并落实知识点：时间、交战双方、地点结果。

、说一说

引导学生讲一讲自己知道的有关“三顾茅庐”和“隆中对”的故事。之后进一步给学生出示赤壁之战示意图和电视剧中赤壁之战的画面，加强学生对赤壁之战的印象。

、让学生讨论赤壁之战中孙刘联军胜利，曹操失败的原因，并注意完善明确。最后由戏曲舞台上曹操的扮相及“活动与探究”三题中的问题，来培养学生对历史事实和文艺创作的分辨能力。

战役名称

时间

交战双方

结果

胜败原因

特点

官渡之战

赤壁之战

、出示练习题：你能不能用列表的方法对比了解官渡之战和赤壁之战的情况。

三国鼎立

、三国鼎立局面的形成

学生阅读教材，然后依据《三国鼎立形式图》老师精讲三国鼎立形成的概况。

、出示问题：请大家结合三国经济发展的情况，讨论一下三国鼎立局面形成的原因有哪些？找学生代表回答，老师注意完善补充。

、让学生动手设计三国鼎立示意图，并找学生展示，教师注意对学生的成果进行评价，以此来培养学生的概括能力和动手能力。

、情感教育：通过让学生了解三国经济发展的情况，让学生明白局部统一和稳定的鼎立局面促进了社会的发展，让学生树立珍惜和平、稳定的大好局势的思想情感。

、出示练习题：（略）

、分组讨论：通过本课学习，我们怎样评价曹操这个历史人物？讨论后各组代表发言，教师注意引导及评价。最后强调：我们评价一个历史人物时，主要应看他是否推动了社会的进步和生产力的发展。进一步培养学生正确评价历史人物的能力和方法。

六、小结

找学生代表总结本课内容，在学生总结的基础上出示本课知识结构，达到巩固提高的目的。

曹操—袁绍官渡之战（年）曹操统一北方

↓

赤壁之战→三国鼎立局面形成

↑

孙权刘备

教师出示歌谣总结：

二年官渡战，曹统北方基础奠；

二八年赤壁战，孙刘抗曹鼎局现；

三国曹魏吴蜀汉，曹丕孙权刘备建；

各国经济争发展，卫温乘船到台湾。

进一步强调知识点：

一种局面：三国鼎立；

②两大战役：官渡之战和赤壁之战；

③三国鼎立：三国名称和都城；

④四个人物：曹操、孙权、刘备、诸葛亮；

⑤五个时间：年、年、年、年、年。

六、作业

七、思维拓展

请你结合秦汉时期的统一表现和本课的学习，谈谈你是怎样看待这一时期的“分裂”的。

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳