(苏教版)十三岁的际遇教案3-苏教版.doc

教学目的：

.引导学生学会整体把握文章内容，学会用概括的语言加以归纳主要内容

.学习从不同角度取材的写作方法。

.学会感悟人生，追求人生，奋斗人生。

教学过程：

一.导入

大家想想，平时用心写出的散文与用笔完成老师布置的作文一样吗？为什么呢？因为文贵情真。在纪念北京大学年校庆时，三年级的大学生田晓菲用心写出了自己依偎北大，热爱北大，但又必然得离开北大，去开创新生活，为北大去争得骄傲的复杂而深邃的思想感情。这时同学们应该细心加以体味，把握作者剧烈跳动的思想脉搏，才能真正理解这篇文章。

简介作者：

田晓菲岁就发表诗作，曾在国际上获过大奖，年她在天津十三中学读初中时，被北京大英语系破格录取，现在哈佛大学任教。

二、写作背景

年月，在北京大学九十周年校庆的前夕，北京大学出版了轰动一时的书，名叫《精神的魅力》，田小菲的〈〈十三岁的际遇〉〉就选自此书。

点字词：

三.解词：

、摒弃：舍弃

、一视同仁：表示对人不分厚薄，同样看待

．谈笑风生：形容谈话时有说有笑，兴致勃勃。

耳目一新：听到和看到的都变了样，感到很新鲜。

辨义；

珍藏收藏保藏

珍藏一一北大不再是小女孩心中珍藏的梦想。

收藏一一他收藏了许多书画作品,其中有几件是稀世珍品。

保藏一一他反复叮嘱要把选好的种子好好保藏起来。

四.串讲

谁没有梦想？谁不渴望徜徉在未名湖旁？今天，我们羡慕田晓菲在十三岁时就实现了理想。同学们如果你持之以恒刻苦努力，明天，也会有人对你流露出敬佩的目光。

《十三岁的际遇》从七岁写起，从一张照片上认识北大，而且是从未怀疑过自己能成为北大的学生，这充满稚气的语句中透出的是自信心。当同学们读到她十三岁便实现了自己的理想时，大家一定很羡慕，但是可曾听到这么一句话，你总是羡慕伟人，那是因为你跪着，站起来，你就是伟人。细细体味这句话，相信同学们也会实现自己的梦想，也会成为被人羡慕的人。

北大为每个学生展示了动人的新世界。北大“书”给“我”巨大的影响。想想入学之初颇为雄壮的誓言——“我不仅为北大感到骄傲，也要让北大为我感到自豪”，面对图书馆近乎天文数字的多万册藏书，她深深感到知识海洋的浩瀚，才觉得自己誓言的苍白无力。读书的目的是，渴望生活，渴望创造，渴望有一副轻灵的翅膀自由地飞翔。只有这样才能让自己的誓言有力量，才能真正让北大为我感到自豪。

北大的“人”，给作者留下了更为深刻的印象。北大的学生伏案读书专注入迷，争论问题，具有特有的敏感，特有的纯洁，从他们那专注、敏感中让人感到的是清新自由的北大的校园气氛。北大的老师具有个性，学术造诣很深。师生关系和谐融洽，平易自然，教师治学严谨，诚恳做人，让人真正感到“教师”的含义。

北大是一条充满活力的生命饱满的河流，“我”就是那不系之舟。尽管我依恋北大，但我是不系之舟，我必须离开北大，因为我没有忘记我的誓言，我渴望发现新大陆，渴望入海洋深处为你，北大，撷取最灿烂的珍珠。作者这种感情正好可以用北大另一位毕业生的诗来表达。

余杰：

北大的夏天，只有记忆是潮湿的，我们不是植物，不能在这块土地上生生不息。

北大是不能缩进鞋底带走的，被单已经洗得发白，蝉鸣的时候，上路吧，我们将生活在别处，北大将成为一座岛屿，另一个家园。

五.探究

内容探究

.眼看级新生穿着军训的绿军衣满校走,我才恍悟到自己已是三年级的‘老生了。悄立在朋友般亲切的楼下,不由得感到有些茫然若失……体会一下,作者为什么会产生茫然若失的感觉?

答:因为作者回忆起初入校时的自己对一切都充满了兴趣和好奇,两年的相处又给她增添了无数的喜悦,作者对北大的情感与日俱增，新生的身影提醒了作者,光阴总在不知不觉中流逝,离开北大的日子也并不遥远,因而使作者产生了茫然若失的感觉。

.本文的人称运用有什么特点,这样运用能产生怎样的效果?

答:本文不像大部分作品,只用一种人称写。同一篇文章中居然出现了第一、第二、第三种人称,非但不显杂乱,而且还有它们各自良好的效果。如从整篇而言,她采用的是第一人称,这样便于抒发感情,也能让读者感到亲切自然;但在第四段却用了第三人称,用旁观者的眼光,看两年前的自己,打破了时空的局限,使文字因为变化而充满了新意。在第五段又采用了第二人称,和模拟的自己对话,仿佛镜中两人,一问一答,显得生动活泼,能给人留下深刻印象。

.阅读全文,观察本文的写作形式有什么特点,为什么这样处理?

答:本文的写作形式十分随意,因为文章内容是抒写对北大的情愫,写一种心境,一种情绪,似乎飘忽难寻行迹,但作者把文章分成了三个板块,以空行为标志,这样,阅读时又觉得脉络十分清晰。

。没有什么使我停留除了目的纵然岸旁有玫瑰、有绿阴、有宁静的港湾我是不系之舟。

不止一次把这些诗句悄悄念给你听,北大。千言万语,有时只能凝聚为这最浓最浓的几行。是的,我是一叶不系之舟,曾经那样安恬地依偎在未