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《物体的浮沉条件及应用》教学设计

一、教材分析

本节是在学习了上节《阿基米德原理》，知道浮力的产生及其大小的基础上，进一步学习物体浮沉的条件，知道物体浮沉条件在实际生活中的应用，理解轮船.潜水艇.气球和飞艇是如何改变浮力或重力，来实现浮沉的，通过本节课的学习使学生体会物理就在我身边，初步学会用浮力知识解决生活中的实际问题。

二、学情分析

本节课主要指导学生应用实验归纳总结本课的教学重点.难点，随着实验的总结.拓展，真正发挥了学生的正常思维潜能，激发了学生对自然科学的探究，搜集整理浮力在生产.生活中的应用，培养了学生实验操作能力和团结协作的精神。

三、设计思路

根据浮力知识的教学分解，本节教学的知识要点：

一是物体的浮沉条件；

二是浮沉条件的应用。知识本身的难度并不算大，但贯穿在从如何调节浮力与重力的大小关系去理解浮力的应用事例这个分析过程要求较高，是进行本节教学的关键，为此，本节教学的策略设计是：从观察.分析.比较物体的浮沉情况→认识物体的浮沉条件（受力条件和密度条件）→调节浮力与重力的大小关系→理解浮力的应用（轮船.潜水艇.气球和飞艇.选种诸方面的应用）。

四、教学目标

（一）知识与技能

1.知道物体的浮沉条件；知道浮力的应用

（二）过程与方法：

1.通过观察.分析.了解轮船是怎样浮在水面的；

（三）情感态度与价值观

1.初步认识科学技术对社会发展的影响。

2.初步建立应用科学知识的意识。

五、教学重点：

知道轮船.潜水艇.气球.飞艇的工作原理。

教学难点：

理解改变物体所受的重力与浮力的关系，能增大可利用的浮力。

教学仪器：

烧杯.水.体积相同的蜡块和铁块

八、教学流程：

（一）进入新课（上）

[演示]：

1．出示铁块和蜡块让学生观察发现它们体积相等。

2．将体积相同的铁块和蜡块同时浸没在水中后松手。

[现象]：铁块沉入杯底而蜡块上浮最终浮在水面。

[提问]：

1．浸没在水中的铁块.蜡块（松手后）各受到什么力？（浮力.重力）

2．铁块和蜡块受到的浮力相等吗？

（相等。因为V排相等，根据阿基米德原理可知浮力相等。）

3．既然铁块和蜡块受到的F浮相同，为什么松手后铁块沉底而蜡块上浮？液体中，物体的浮沉取决于什么呢？

[讲解]：物体的浮沉条件：

分析蜡块：松手后，浸没在水中的蜡块所受到的F浮＞G蜡，所以蜡块上浮。当蜡块逐渐露出水面，V排减小，浮力减小，当F浮=G物时，蜡块最终漂浮在水面。即：F浮＞G物上浮，最终漂浮。

分析铁块：松手后，浸没在水中的铁块所受到的F浮＜G铁，铁块下沉。到达容器底部后，铁块受到F浮.G铁和F支，三力平衡，静止在容器底，我们说铁块沉底。即：F浮＜G物下沉，最终沉底。

若一个物体浸没在水中，松手后F浮=G物，受力平衡，物体的运动状态不变，我们说物体悬浮在液体中。即：F浮=G物，最终悬浮。

总结：通过上述分析，我们知道浸在液体中物体的浮沉取决于物体所受F浮与G物的关系。

（二）进行新课（下）

1．讨论：

把一根木头挖成空心，做成独木舟后，其重力怎么变化？它可载货物的多少怎么变化？重力变小，可以装载的货物变多。

[指出]：从浮力的角度看，把物体做成空心的办法，增大了可利用的浮力，而且这种古老的“空心”办法，可以增大漂浮物体可利用的浮力。

2．应用

轮船：（1）原理：采用把物体做成“空心”的办法来增大浮力，使浮力等于船和货物的总重来实现漂浮。

（2）排水量：满载时，船排开的水的质量。

即：排水量＝m船+m货

[质疑]：

1．轮船从河水驶入海里，它的重力变不变？它受到的浮力变大.变小还是不变？（不变，始终漂浮）

2．它排开的液体的质量变不变？（不变）

3．它排开的液体的体积变不变？

（变，ρ海水＞ρ水，所以V排海水＜V排水）

4．它是沉下一些，还是浮起一些？（V排变小了，所以上浮一些）

潜水艇：问：它是怎样上浮或下沉的呢？

学生讨论后

[讲解]：潜水艇两侧有水舱，当水舱中充水时，潜水艇加重，就逐渐潜入水中；当水舱充水使艇重等于同体积水重时，潜水艇就可悬浮在水中；当压缩空气使水舱中的水排出一部分时，潜水艇变轻，就可上浮了。

原理：靠改变自身重力来实现在水中的浮沉。

[强调]：潜水艇在浸没在水下不同深度所受浮力相同。

气球和飞艇：[讨论]：要使充了氦气.升到空中的气球落回地面，你们能想出什么办法？要使热气球落回地面，有什么办法？（放气或停止加热）

九、课后反思

要相信学生，给学生足够的时间思考和讨论，充分发挥学生的自主能动性。