初中生物_第二节 血流的管道教学设计学情分析教材分析课后反思.pdf

第二节：血流的管道——血管

●课标分析

生物新课标基本理念是“面向全体学生、提高生物科学素养、倡导探究性学习”，以培

养学生创新精神和实践能力为重点，以促进学生学习方式的转变为突破口，摆脱“以学科为

中心”和“以知识为中心”的束缚。因此，在教学实践中，我在制定这节课的教学设计时，

充分考虑新课程理念的体现和贯彻，加强对学生实践能力、探究能力和创新能力的培养。同

时，结合我校教学实际，全面实施小组合作互助模式，落实三维目标，坚持五个贯穿始终，

注重课堂生成，有效开展自主学习、探究学习和合作学习，近而促进学生全员发展、和谐发

展、自主发展。

●教学分析

1.教材分析

《血流的管道血管》是人教版生物七年级下册第四单元第四章第二节的内容。血管

的结构特点和功能是本章内容的基础，重难点在于学生对血管结构与功能的理解，是在实验

基础活动中实现的，在实验中尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

教材创设丰富的情境、图片，使学生养成分析问题的能力、实验能力，提高观察力。体

会血管对人体的意义，形成结构与功能统一的生物学观点。通过这些情境的学习，使学生体

会实验在生物教学中的重要作用。教材实验、讨论、图片等情境，说明动脉、静脉和毛细血

管的结构与功能特点，又培养了学生的观察力。

2.学情分析

七年级学生好奇心比较强，喜欢动手，对探究会产生浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自

主学习的能力，动手技能也比较差，需要通过老师的指导和小组合作学习来完成。例如：学

生观察到小鱼尾鳍内血液流动的情况后，很容易满足于这一点而不再深入比较不同的血管内

血液流动的特点，甚至有的学生并不知道比较么，如何才能发现有价值的问题。因此，我

根据学生认知规律“由浅入深、由表及里”，导学案中重新设计了实验报告，步骤完整，问

题设计层层递进。这样可以使学生带着思考问题先阅读并提出质疑，后看要求，带着问题做

实验，培养学生提出问题的能力、解决问题的能力、实验操作能力、和小组合作能力。

●教学目标

（一）知识与技能

1.描述动脉、静脉和毛细血管的结构与功能特点。

2.尝试区分这三种血管以及血液在这三种血管内流动的情况。

2

（二）过程与方法

1.通过对血液结构功能的学习，掌握认识和区分三种血液。

2.通过对血液在血管中流动情况的学习，培养学生分析问题的能力和实验操作能力。

（三）情感、态度与价值观

通过观察小鱼尾鳍内血液流动，养成关爱生命的良好品质。

●教学重点

1.动脉、毛细血管、静脉三种血管结构与功能的教学。

●教学难点

1．能够在显微镜下分辨出三种血管

2.生物体结构与功能相适应的观点。

●课时安排

1课时

●教学策略与方法

1.首先让学生相互切脉，感受血管的跳动，并进行观察小鱼尾鳍内血液流动的实验，再

利用课件进行直观教学，最后归纳总结。在教学过程中，教师应巡回指导,发现问题及时点

拨，让学生多种感官全方位地主动参与学习，调动学生的学习积极性，使课堂焕发生命的活

力。

2.本节课观察小鱼尾鳍内血液流动的实验非常重要，学生通过这个实验可以获取有关血

管和血流的知识并提高观察能力。因此，我在开展实验前先引导学生认真学习本实验的目的

要求和方法步骤。在实验过程中，教师应巡回指导,发现问题及时点拨：一是引导学生尽可

能地观察到小鱼尾鳍的末端，这个地方容易找到毛细血管，它的内径只容许红细胞单行通过，

便于识别。然后，边观察边缓缓地移动培养皿，以便根据血流的情况分别找到小动脉和小静

脉；二是注意提醒学生应经常用滴管往棉絮上滴水。

3．关于动脉、静脉和毛细血管的结构与功能，可以结合导学案中设计的表格进行教学。

让学生摸一摸自己的颈部或腕部动脉的搏动，看一看身体表面特别是手臂上的“青筋”(静

脉)等，增强学生对动脉和静脉的感性认识。教师还可以提出以下问题让学生思考：医生在

给病人打点滴时针头插入的是么血管，为么是这种血管等，从而引导学生观察、分析、

比较动静脉不同的结构特点和功能。

●课前准备

1.教师准备：(1)观察小鱼尾鳍内血液流动的材料用具。

2

(2)