五年级下册语文课件古诗三首四时田园杂兴其三十一人教部编版.pptx

五年级下册语文课件古诗三首四时田园杂兴其三十一人教部编版汇报人：2024-02-06

CONTENTS古诗背景与作者简介诗歌内容解析与赏析艺术特色与表现手法分析文化内涵与传承价值探讨课堂互动与拓展延伸课件总结回顾与下次预告

古诗背景与作者简介01

南宋诗人范成大退居家乡后写的一组大型的田园诗，分春日、晚春、夏日、秋日、冬日五部分，每部分各十二首，共六十首。诗歌系列构成诗歌描写了农村春、夏、秋、冬四个季节的景色和农民的生活，同时也反映了农民遭受的剥削以及生活的困苦。诗歌主题四时田园杂兴系列概述

范成大生平范成大（1126-1193），字致能，号称石湖居士。汉族，平江吴县（今江苏苏州）人。南宋诗人，谥文穆。他与杨万里、陆游、尤袤合称南宋“中兴四大诗人”。创作背景范成大在晚年时期，隐居石湖，开始创作《四时田园杂兴》这组诗歌。他通过诗歌表达了对田园生活的热爱和对农民的同情。范成大生平及创作背景

《四时田园杂兴》是范成大的代表作之一，也是中国文学史上的重要作品之一。这组诗歌以清新的笔调、朴实的语言、细腻的描写，展现了田园生活的美好和农民的艰辛。文学价值该组诗歌在文学史上占有重要地位，被誉为中国古代田园诗的代表作之一，对后世的田园诗创作产生了深远的影响。历史地位诗歌在历史文化中地位

教材内容人教部编版五年级下册语文教材中选录了《四时田园杂兴·其三十一》这首诗，通过引导学生学习古诗，感受田园生活的美好和农民的艰辛。教材特点人教部编版教材注重学生的全面发展，通过选录经典文学作品，培养学生的文学素养和审美能力。同时，教材还注重学生的情感体验和思维发展，通过引导学生深入阅读、感悟、思考，培养学生的综合素质。人教部编版教材特点分析

诗歌内容解析与赏析02

昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家。童孙未解供耕织，也傍桑阴学种瓜。zhòuchūyúntiányèjìmá，cūnzhuāngérnǚgèdāngjiā。tóngsūnwèijiěgònggēngzhì，yěbàngsāngyīnxuézhòngguā。原文朗读及注音标注注音标注原文

逐句翻译和重点词汇解释逐句翻译白天在田里锄草，夜晚在家中搓麻线，村中男男女女各有各的家务劳动。小孩子虽然不会耕田织布，也在那桑树荫下学着种瓜。重点词汇解释耘田（锄草）、绩麻（搓麻线）、当家（各司其职，各管一行）、童孙（小孩子）、未解（不懂）、供耕织（从事耕种和纺织）、傍（靠近）、桑阴（桑树的树荫）等。

田园风光诗歌通过描绘昼夜不同的田园劳作场景，展现了田园生活的宁静与和谐。白天，阳光照耀下的田野里，农民们辛勤地锄草；夜晚，月光洒在村庄里，家家户户的妇女们都在忙着搓麻线。劳作场景诗歌中的劳作场景生动而真实。男人们白天在田里辛苦劳作，女人们则在家中操持家务。就连小孩子也模仿着大人的样子，在桑树荫下学着种瓜。这些场景共同构成了一幅充满生活气息的田园画卷。描绘田园风光和劳作场景

诗歌通过描绘田园风光和劳作场景，传达了对勤劳、朴实、自给自足的田园生活的赞美之情。同时，也表现了诗人对乡村生活的热爱和对劳动人民的深切同情。情感传达这首诗歌所体现的价值观是勤劳、朴实、自给自足。它鼓励人们要勤奋劳动，通过自己的双手创造美好生活。同时，也倡导人们要珍惜眼前的幸福生活，感恩大自然的恩赐和劳动人民的辛勤付出。这些价值观在当今社会依然具有积极的意义。价值观探讨传达情感和价值观探讨

艺术特色与表现手法分析03

诗人通过对自然环境的精细观察，将田园风光描绘得栩栩如生，展现出大自然的魅力。诗人在描绘自然景色时，善于运用色彩，使得画面更加生动鲜明，给读者留下深刻印象。诗人在描绘田园风光时，巧妙地将动态与静态相结合，使得整个画面更加和谐统一。精细观察自然色彩运用得当动态静态结合自然描绘技巧运用

古诗中押韵工整，使得整首诗读起来朗朗上口，增强了诗歌的节奏感。押韵工整音韵和谐句式变化多样诗人在选用词语时，注重音韵的和谐搭配，使得整首诗的音韵效果更加优美动听。诗人在创作过程中，运用了多种句式，使得整首诗的句式变化多样，增强了诗歌的表现力。030201节奏韵律美感体验

比喻拟人等修辞手法剖析比喻贴切生动诗人运用比喻手法，将田园风光中的景物比作其他事物，使得描写更加贴切生动，增强了诗歌的形象感。拟人化手法运用诗人将田园风光中的景物拟人化，赋予它们以人的情感和动作，使得整个画面更加生动有趣。夸张手法烘托气氛诗人在描绘田园风光时，运用了夸张手法，将景物的特征放大，从而烘托出整个田园的气氛。

该诗以描绘田园风光为主，具有明显的田园诗风格特征，展现出诗人对大自然的热爱和向往。田园诗风格明显诗人在创作过程中，继承了传统田园诗的一些特点，同时又有所创新和发展，形成了自己独特的艺术风格。继承与发展传统可以将该诗与其他流派的