沪教版小学五年级下册数学《数轴》教学反思.pdf

篇一

首先让学生回忆有理数，同时借助多媒体让学生举手答复，使学生思

维活泼快速进入上课状态。

在进入新课时，又借助实物让学生对数轴有一个感性的熟悉，引导学

生答复在实际生活中类似于温度计的例子，让学生留意力集中，思维活泼。

教师对教材中的例1进展敏捷性的解释，学生通过实际生活中的详细

模型归纳他们所具有的共同特点，从而得出数轴的定义，教学中应在学生

的归纳处突出数轴的三要素，学生踊跃发言，共同不漏，兴趣提升，课堂

气氛活泼。

在这节课的教学过程中，学生的思维始终保持高度的活泼的性，消失

了许多的闪光点，对我的启发也很大。

在教学中应把握教材的精神，制造性的利用教材，在设计安排和组织

教学过程的每一个环节都应当很意识的表达探究的内容和方法，避开教学

内容的过分抽象和形成化，使学生通过直观感受去理解和把握体验数学学

习的乐趣。积存数学活动阅历，表达数学学习的乐趣，积存数学活动阅历，

体验数学思维的意义，让学生在中学中逐步形成创新意识。

本节课中，信任学生，并为学生供应充分展现自己的时机，教学活动

创设实际情景，情境，给学生足够的时间和空间进展充分的探究和沟通，

通过动手实践，自主探究，合作沟通的学习方式进展有效的学习。

本节课留意改良的方面是课堂最终的小结中，教师提出数轴上的点与

有理数并非一一对应的关系，将学生的思想引入更深一层做的不好，在小

组争论之前，应当留给学生充分的独立思索的时间，不要让一些思维活泼

的学生的答复代替了其他学生的思索，掩盖了其他学生的疑问，与其对困

难学生的帮忙等，使小组合作学习更具时效性。

篇二

一、在问题的引入上

新课标规定应从实际情景入手，并且使学生能够对问题产生剧烈的求

知欲。

1.数轴是数形转化、结合的重要媒介，情境设计的原型来源于生活实

际，学生易于体验和承受，让学生通过观看、思索和自己动手操作、经

受和体验数轴的形成过程，加深对数轴概念的理解，同时培育学生的抽

象和概括力量，也体出了从感性熟悉，到理性熟悉，到抽象概括的熟悉规

律。利用温度计引入调动学生学习的乐观性。

2.教学过程突出了情竟到抽象到概括的主线，教学方法体了特别到一

般，数形结合的数学思想方法。

二、在问题的探究上

我采纳了师生互动，通过师生双边活动产生一种动态效果，使学生在

布满奇怪心的状态下，在教师供应的情景下，在具有较多的时间和空间的

条件下，亲身参与探究发觉，主动的猎取学问和技能。但在整个的实施

过程中消失了一些问题，比方：在概念的得出上学生的总结消失了一些问

题，我再处理时由于怕时间不够充裕所以学生消失的问题我给做出了解

答，其实这里应由学生自己来解决，这样对学生力量的提高特别有帮忙。

三、习题的配备

整个习题的配备大致是按从易到难的挨次排列的，面对全体学生，采

纳多种形式，使不同层次的学生都有所得，并且采纳循序渐进的方。在讲

解完例题后，让学生互相提问，以促使学生乐观踊跃的参加到教学活动

中来，制造一种轻松的学习气氛。但我总体感觉习题的量不够充分，学生

的练习时机较少。

四、缺乏之处

学生通过学习把握了画数轴时原点的位置和单位长度可以实际状况

来确定，但由于受课本练习册数轴图形的影响，有局部学生认为只有向右

的方向才能作为数轴的正方向，遇到向其它方向为正方向数轴图形就认

为它不是数轴了。这有待在今后的教学中改良教学方法使学生加深对这方

面的理解。

篇三

完成《数轴》这节课的教学，反思整个教学过程，我觉得自己有几点

1、能较好的把握住了本节应让学生把握的内容：一、通过与温度计

的类比熟悉数轴，会用数轴上的点表示有理数；二、借助数轴了解相反数

的概念，知道互为相反数的一对数在数轴上的位置关系。学生上完本节课

后，信任对于以上两点应能敏捷把握。

2、教学过程中充分调动学生的乐观性，让其主动参加到课堂中。比

方：情境引入中，由学生仿照温度计，自己设计出能表示有理数的图形，

后教师帮忙总结得出数轴的外形及概念，此过程就充分发挥了学生的主体

性，让其明白数学可来源于实际，以后或许对身边的事物就会多留意，会

去多一层的探究，培育创新意识；其次，为了调整课堂的活泼气氛，还特

地设计了一个嬉戏和一系列抢答题，嬉戏为：请一列同学所在直线为数轴，

任一同学为原点，定好正方向，请其他同学分别说出此列同学代表的数及

相反数。这一环节充分调动了学生的乐观性，使课堂变得