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教学设计
课程基本信息
学科
(初中数学)
年级
(七年级)
学期
(秋季)
课题
(一元一次方程(数学活动))
教科书
书名:数学七年级上册教材
出版社:人民教育出版社
教学目标
1.通过数学活动使学时进一步体会一元一次方程和实际问题中的关系,通过分析问题中的数量关系,进一步体会“建模”思想方法。
2.运用所学过的数学知识,体会数学知识在社会活动中的应用,提高应用知识的能力和社会实践能力。
3.通过数学活动,激发学生学习数学兴趣,增强自信心,体会数学与现实的联系,培养学生求真的科学态度。
教学内容
教学重点:
经历探索具体情境中的数量关系,体会一元一次方程与实际问题之间的数量关系,会用方程解决实际问题。
教学难点:明确问题中的已知量与未知量间的关系,寻找等量关系。
教学过程
师:在前面我们学习了用一元一次方程解决实际问题,今天我们学习用一元一次方程解决我们课本里面的两个数学活动。
一、活动1
统计资料表明,山水市去年居民的人均可支配收入为11664元,与前年相比增长8%,扣除价格因素,实际增长6.5%.据上面数据,你能用一元一次方程解决下面问题吗?
(1)山水市前年居民的人均收入为多少元?
(2)在山水市,如果去年售价为1000元的商品价格上涨率与居民消费价格上涨率一致,那么该商品在前年的售价为多少元?
设问:你能理解题干中有关数据的含义吗?
预设:11664.指的是去年居民人均可支配收入为11664元
8%指的是去年较前年增长了8%的人均可支配收入,因此我们用式子来表达它们之间的关系:(去年人均可支配收入-前年人均可支配收入)÷前年人均可支配收入=8%
也可以将等式变形为:前年人均可支配收入×(1+8%)=去年人均可支配收入
6.5%指的是:因居民消费价格增长,人均可支配收入实际增长6.5%
根据数据的分析,我们可以理清它们之间的关系。
师:根据刚才的分析,前年人均可支配收入×(1+8%)=去年人均可支配收入,在这个等量关系中,(1+8%)和去年人均可支配收入均为已知量,前年人均可支配收入为未知量,就是我们需要求解的量,我们可以通过设未知数.同学们,在一个等式里面,只有一个未知量,其他都已知,我们就可以用一元一次方程来解决.
预设:设前年居民的人均收入为a元
由题意得(1+8%)a=11664
解得a=10800.即前年人均可支配收入为10800元.
师:通过查询资料得知:居民消费价格上涨率=(1+
所以本题去年居民消费价格上涨率利用题目中的两个数据求得等于1.4%
接下来请同学们按照第1问的思路去解决吧!
师生活动:学生独立尝试解决,教师出示答案.
预设:设该商品在前年的售价为b元
由题意得(1+1.4%)b=1000
解得b≈986
即该商品在前年的售价约为986元.
师总结:回顾本题的解决过程,我们在利用一元一次方程解决实际问题的时候,通过分析设出未知数列出方程,从而把一个实际问题转化成一个一元一次方程的数学问题,再解方程,求出方程的解x=a的形式,然后检验,最后作答,从而解决这个实际问题.
二、活动2
用一根质地均匀的木杆和一些等重的小物体,做下列实验:
(1)在木杆中间处拴绳,将木杆吊起并使其左右平衡,吊绳处为木杆的支点;
(2)在木杆两端各悬挂一重物,看看左右是否保持平衡;
(3)在木杆左端小物体下加挂一重物,然后把这两个重物一起向右移动,直至左右平衡,记录此时支点到木杆左右两边挂重物处的距离;
(4)在木杆左端两小物体下再加挂一重物,然后把这三个重物一起向右移动,直至左右平衡,记录此时支点到木杆左右两边挂重物处的距离;
(5)在木杆左边继续加挂重物,并重复以上操作和记录.
根据记录,你能发现什么规律?
师:通过同学们的小组合作、讨论、探究、做实验,我们得到了以下数据:
师:可以得到这样的规律:①右边小物体数目、位置不变,当左边小物体数目增多,为了木杆保持平衡,左边物体离支点的位置越来越近.
②右边距×右边小物个数=左边距×左边小物个数,即1×a=n×b.
师:当我们此时将右边距改为2,此时木杆想要重新保持平衡,左边距应为1,它们之间存在的关系是1×2=2×1,仍然满足1×a=n×b.
当我们将右边小物体数改为3,其他不变,此时木杆想要重新保持平衡,左边距应为3,它们之间存在3×2=2×3,满足na=mb.
因此,这个规律用文字表可以达为左边距×左边小物个数=右边距×右边小物个数.
师:我们可以运用这个规律去解决其他问题。
应用2:在木杆右端挂1个重物,支点左边挂n个重物,并使左右平衡,设木杆长为lcm,支点在木杆中点处,支点到木杆左边挂重物处的距离为xcm,把n,l作为已知数,列出关于x的一元一次方程.
师:根据之前的规律,左
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