七年级下册语文全一册学案设计(打包30套)-人教版14.doc

木兰诗

学习目标

.掌握并落实重点文言字词的含义,识记形似字的字音和字形。

.感知乐府民歌中铺排互文的手法。

.梳理故事情节,理解诗歌中木兰的形象。感受古代劳动人民勇敢乐观的爱国主义精神和对和平美好生活的向往之情。

学习过程

一、基础积累

.《木兰诗》选自宋代(作者)编的。这是南北朝时期北方的一首。?

.辨析下面词语中加点字的字音。

机杼()军帖()

可汗() 鞍鞯()

辔头() 溅溅()

燕山() 胡骑()

啾啾() 戎机()

金柝() 著我旧时裳()

云鬓()

.指出语句中的通假字。

帖花黄:

.为下面形似字注音并组词。

柝

戎

.解释下面句中加点词的含义。

()木兰当户织:

()卷卷有爷名:

()愿为市鞍马:

.出自本文,流传至今的成语是:。现在的词意是:。?

二、整体感知

.朗读课文,用一句话概括这篇文章记述了一个什么故事。

.在你的印象中,木兰是怎样的形象?

三、局部探究

(一)品读第、节。

.木兰为何叹息?

.有人说这首诗写木兰代父从军,却从“叹息”写起,这样处理贬低了木兰的形象。你怎样看?

(二)品读第节。

.画出描写木兰准备行装的句子,读一读。想想,你能用一句话来概括这一过程吗?哪一种表达更好?

.在“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句中,句子节奏从五言到七言再到九言,分别带给你什么感觉?

(三)品读第节。

第节共有六句,思考:诗歌在这里故意隐去了什么内容?

(四)品读第、、节。

.木兰面对天子的赏赐,为什么选择还乡?

.读第节,你看到一个怎样的木兰?

四、习作

课下探究戏曲、电影、动画片中的木兰形象与诗歌中的木兰形象有什么不同,选择你最喜欢的木兰形象,完成习作《我心目中的花木兰》。

参考答案

一、基础积累

.郭茂倩《乐府诗集》乐府民歌

ùěèáāāèāāìūóɡòóì

.帖花黄:“帖”通“贴”

.柝tu

.()门()父亲()买

.扑朔迷离形容事物错综复杂,难于辨别

二、整体感知

.这篇文章记述了木兰女扮男装、代父从军的故事。

.略。

三、局部探究

(一).木兰叹息是因为自己为国家、为父亲的命运担忧。国家打仗不能不去保卫,父亲年迈不能再去参军,而“阿爷无大儿,木兰无长兄”,木兰在苦苦思索一个忠孝两全之计。

.并没有贬低木兰的形象。写代父从军,却以“叹息”为起点,把人生选择放在一个动态发展的挣扎轨迹中展开,使木兰这个英雄一出场,就有了浓郁的与众不同的平民气息,更使我们看到了一个真实、柔弱、细腻、毫无掩饰的女子形象。

(二).市场买行装这种表现手法是互文手法。民歌用这种反复铺排的手法渲染木兰紧张有序、周密镇定地准备行装的气氛,这种互文手法更好。

.前两个分句是五言句,简明整齐,铿锵有力,让我们想到军情紧急,刻不容缓,木兰马不停蹄,日行夜宿。后两个分句由五言变成七言,由七言变成九言,句式变长,节奏变缓,让我们想到初次离家,露宿在空寂旷野中的木兰,耳边没有父母唤女的温馨,内心涌起了对家人强烈的思念。此时的木兰,心情是很复杂的:一方面奔赴战场,渴望杀敌,另一方面孤独寂寞,思念亲人。既有柔弱的一面,又有刚健的一面;既有思乡的一面,又有报国的一面。

(三)示例隐去了战斗惨烈的场面。

示例隐去了木兰是如何隐藏自己女性身份的情节。

示例隐去了木兰在战场上的英勇形象。

(四).木兰面对功名,更渴望的是回到自己的家乡,回到亲人的身边,更渴望的是作为一个女儿的自由。

.示例从“开我东阁门,坐我西阁床,脱我战时袍,著我旧时裳,当窗理云鬓,对镜帖花黄”,我看到了一个爱美的木兰,回到家后,她迫不及待地开始了梳妆打扮,恢复了美丽的女儿容貌。

四、习作

略

她似一缕阳光，时时燃烧着爱的火焰，处处流淌着情的甘泉。面对一张张稚气可爱的脸，自然地还以灿烂的笑容，面对一颗颗纯真无瑕的心灵，真诚地给以阳光般的温暖。虽然阳光不能洒遍每一个角落，润泽每一颗成长中的幼苗，但爱孩子是教师的天职，因为她们懂得没有爱就没有教育，赏识、期待使她们的心中时刻升腾着爱的灵焰，情的灵光。教师就是在以一颗普通人的心灵，播撒爱的种子、培育爱的心灵的过程中，追求着未来的事业，成就着辉煌的人生。生活中处处都有语文，更不缺少语文，而是缺少我们发现语文的眼睛，善于发问的心。让我们在生活中，去寻找更有趣、更广阔、更丰富的语文吧！天行健，君子以自强不息；地势坤，君子以厚德载物。我不是天才，但我愿发愤图强，永不停息，就让所有的困苦艰难一起来吧，因为宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来！无论你做什么事，一开始时不要被唱反调的人把信心击溃。请记住，信心是希望的膏油！