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融合研究性教学的汽车虚拟仿真教学平台

于蕾艳;石永军

【摘要】分析了汽车虚拟仿真教学平台的研究现状和建设融合研究性教学的汽车

虚拟仿真教学平台的必要性.为在学生—教师—学校—社会广义教育生态系统的各

个环节协同促进学生的研究性学习,提出了融合研究性教学的汽车虚拟仿真教学平

台的建设目标以及教学体系、方法和内容.教学改革实践证明:融合研究性教学的汽

车虚拟仿真教学平台具有发展的可持续性,有利于培养具有较强创新能力和工程应

用能力的汽车专业人才.

【期刊名称】《实验技术与管理》

【年(卷),期】2019(036)005

【总页数】3页(P126-128)

【关键词】汽车构造;研究性教学;虚拟仿真

【作者】于蕾艳;石永军

【作者单位】中国石油大学(华东)机电工程学院,山东青岛266580;中国石油大学

(华东)机电工程学院,山东青岛266580

【正文语种】中文

【中图分类】G642;TP391.9

随着互联网+教育、人工智能等技术快速发展,虚拟仿真在教学中得到广泛应用[1-

3],并在教学实践中取得了一定教学效果[4-6]。中国石油大学(华东)石油工业训练

中心以培养学生实践技能和创新精神为目标,以石油工业训练为主线,做到基础训练

与特色训练相结合、仿真训练与现场训练相结合、实践训练与创新训练相结合,形

成了具有鲜明特色的石油工业训练体系,包含基础工程训练、石油工业训练、综合

技能训练、创新能力训练等实践教学平台。但是,现有虚拟仿真教学平台在融合研

究性教学理念方面仍有不足。

本文考虑学生—教师—学校—社会广义教育生态系统的各个环节相互影响、相互

促进的特点,将以学生为中心的研究性教学理念融入汽车虚拟仿真教学平台的建设

和实施中,最大化提高学生的学习效率。

1研究性汽车虚拟仿真教学平台的必要性

1.1汽车虚拟仿真教学平台的研究现状

近年来,我国一些高校进行了汽车虚拟仿真教学平台建设与应用的有益探索,以交通

运输行业对高素质应用型人才需求为导向,构建了汽车构造原理与虚拟拆装、汽车

性能仿真、汽车电子与测试技术、新能源汽车、汽车制造技术等虚拟仿真实验教学

平台,有些平台还具有远程实验、自主设计实验、教师远程指导与评阅、远程备课

等功能[7-9]。汽车虚拟仿真教学中尚存在的不足表现为：

(1)没有充分重视汽车虚拟仿真教学平台的建设和使用,没有与传统的课程教学有机

结合。受限于单位资金、人员、设备等,学生仅通过有限的实验设备做实验,实验设

备更新不及时,学生知识体系不够完整。

(2)汽车虚拟仿真教学平台没有充分融入研究性教学理念。研究性学习对于培养学

生的终生学习能力有重要意义。很多汽车虚拟仿真教学平台侧重平台的技术层面和

课程资源积累,而没有特别考虑融入研究性教学理念的问题,使汽车虚拟仿真教学缺

乏挑战性与激励性,难以有效促进学生思维能力锻炼和创新能力提升。

(3)汽车虚拟仿真教学体系不够健全,多集中于实验教学模块建设,但是缺少虚拟实

习教学等模块的建设。而虚拟实习对于学生熟悉实习任务、安全事项、实习重点等,

并在实际实习中更快、更好地完成实习任务非常必要。

1.2融合研究性教学的仿真教学平台建设非常必要

针对上述汽车虚拟仿真教学平台之不足,进行研究性汽车虚拟仿真教学改革势在必

行。在建设汽车虚拟仿真教学平台时,认真研究学生的学习特点和学习规律,规划汽

车虚拟仿真教学平台的建设内容体系,使其具有系统性并可持续发展。该平台要能

引导学生进行研究性学习,培养学生研究性学习的素养,鼓励学生发现问题、解决问

题,提高学习兴趣和学习效率[10-12]。

2融合研究性教学的虚拟仿真教学平台建设

2.1汽车虚拟仿真教学平台建设目标

融合研究性教学理念的汽车虚拟仿真教学平台的建设目标是实现学生—教师—学

校—社会这一教育生态系统的各个要素的良好交流互动、资源共享、协同共建,在

学生学习的各个环节运用研究性教学,显著提升人才培养质量。

平台的使用对象不限于全日制学校,也适用于网络远程教育,包括课程教学、实验教

学、实习等,提高网络学习者的专业水平。

建立大平台、实现优质资源共享是教育发展的要求。汽车虚拟仿真教学平台具有很

好的跨专业、跨学科、跨单位开放性,不同学校所建设的平台具有较好接口,便于实

现不同专业、不同单位的资源共享、优势互补,可以大大扩充优质资源库、提高优

质资源利用率。

车辆工程涉及到电子、控制、机械、液压等很多学科,需要多学科优化与协同。学

生通过汽车虚拟仿真教学平台进行理论课程、实验、实习等一系列环节研究性学习；

教师通过平台进