苏教版五年级数学下册分数的意义和性质(备课).pdf

新课：真分数与假分数；把假分数化成整数或带分数；分数与小数的互化；分数的基本性质；

附带相关练习。

现阶段教学，在学生对“分数的意义”、“分数单位”理解的基础上，了解真分数和假分数的

含义，扩展分数概念的外延；并通过把假分数化成整数或带分数的学习，进一步体验假分数

与真分数、整数的内在联系；教学分数与小数的相互改写，沟通两者之间的联系，促进学生

进一步完善对数的认识。

（1）真分数与假分数

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首先，出示3个同样的圆，让学生分别涂色表示、、，学生口答3个分数表示的含义，再

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说说各有几个。在这里，学生第一次遇到分子与分母相等的分数，第三个图也能让学生直观

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感受4个是，一整个圆全部涂色是1，从而得到=1.紧接着，让学生在下图中涂色表示5

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个，联系上图，3个是，4个是，可得到5个是，从而引出分子比分母大的分数。可以

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继续追问：6个是几分之几，7个呢？8个呢？

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然后，利用对假分数的初步认识，在图形中涂色分别表示、、，说一说这3个分数各有

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几个，进一步的领会分子比分母大的分数的实际含义。在此基础上，引导他们对这些分数进

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行分类，并结合分类后的交流，明确真分数和假分数的含义：分子比分母小的分数叫作真分

数，分子比分母大或者分子和分母相等的分数叫作假分数。

教学例5、例6后，通过“练一练”3个题目和练习九中第1-4题进行巩固。“练一练”第1

题，可以先让学生说一说，把单位“1”平均分成几份，涂色了其中的几份，让学生用分数表

示下面的涂色部分，直观体会各类假分数的含义和特点。第2题，先读一读这些分数，再说

说哪些是真分数，哪些是假分数，帮助他们在判断过程中巩固对真分数和假分数的认识。第

3题通过填空的形式，帮助学生进一步理解分数的组成特点，知道无论是真分数还是假分数，

它们都是由若干个几分之一组成的。“练习九”第1题，通过学生涂色操作，使学生进一步掌

握分数的组成特点，同时体会不同假分数的数值大小。注意强调第4、第5组图形都应该把

其中的一个平行四边形看作单位“1”，是把一个平行四边形平均分成4份，也就是把单位“1”

平均分成4份。第2题，可以发现三点，①表示真分数的点都在0和1中间，说明真分数的

分数值都小于1，表示假分数的点都在1或1的右边，说明假分数的分数值都大于或等于1，

这也为学习把假分数化成整数或带分数做铺垫。②每条直线上同分母的分数从左到右逐渐变

表明上述分数是假分数中较为特殊的一类，它们都可以化成整数。第题，重点使学生认识

到：求一个数是另一个数的几分之几时，结果可能是真分数也可能是假分数。第4题，引导

学生写出后，进一步明确真分数的分子都小于分母，假分数的分子都大于或等于分母。规律

是：分母确定后，真分数的个数比分母少1，分子确定后，假分数的个数与分子相同。

（）假分数化整数或带分数

教材按照先特殊后一般的编写思路，通过改写分数，引出对带分数的认识。第一步，教学把

假分数化成整数。先让学生根据对“假分数”的已有认识以及对“分数与除法关系”的理解

独立探索转化方法，再通过交流引导他们观察能化成整数的假分数的特点，在讨论中进一步

明确方法。第二步，教学带分数的认识。教材联系能化成整数的假分数的特点，引入带分数

的概念。先告诉学生，分子不是分母倍数的假分数，可