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技术支持的学情分析文本阅读心得体

会和学情分析方案(小学数学)

一、前言

作为一名任教多年的教师，我深知计算能力对于学生成长

的重要意义，计算能力是学生研究数学所必备的基本能力，是

研究数学的基础。计算的准确率和速度如何，将直接影响学生

研究的质量。所以我认真分析二年级学生的计算能力，以便有

针对性的制定教学目标和内容，力争使他们能养成良好的计算

能力，终身受益。

如果不仔细的了解学情，就会导致教学内容无从下手，教

学设计中的目标定位没有根据，教学各环节产生脱离现象，教

学评价策略不得力等等，这一系列问题必然直接影响了教学目

标的达成，严重影响教学效果。

学情分析在备课中是一个必不可少的环节，它关系一节课

的成与败。深入了解学生到底会什么，整个班级学生的认知水

平怎么样?不同班级学生之间的差异在哪里?计算课如何有效进

行?学情分析到底了解学生哪些情况等等，有关学情分析的做

法有哪些?通过我多年的教学经验和搜罗众多有关学情分析的

做如下归纳和解读。

学情分析即为教学设计中的学生对象分析，它包含对学生

年龄特点(生理和生理特点)，学生已有的计算经验、学生计算

能力和研究倾向等方面的分析。学情分析过程中，不仅要关注

学生的现有状况，更重要的是发现学生可能开展的空间，从而

为教学目标的确立、教学设计的实施、重难点的设定提供客观

的数据。

二、学情分析三步曲

计算其实不只是发生在学校教室上，很多时分在家中，在

培训机构等自由可支配的时间和空间中都可能发生，因此，要

想更准确实时的把握学生研究动态情况，肯定研究内容及目标，

需在课前认真分析，课中仔细观察，课后实时小结，环环相扣，

层层铺垫，为学生的研究进程把好关、号好脉，做到准确、到

位的调解和指导。

1.课前认真分析做好预设

计算教学活动设计要围绕研究者的研究需求，建构知识框

架，构成知识和技能的积累叠加。在课前要认真了解学生对计

算方法的掌握情况，不同学生之间的计算程度能力差异性，计

算本领，计算气，了解学生研究动机和研究立场等，经由过程

究目标，研究的重难点和预设教室中可能出现的问题及解决方

法，从而选用行之有效的计算教学方法和策略。

2.课中仔细观察做好调整

计算更多是学生自主实践，在学生计算过程中老师需巡回

观察学生研究进展和动态变化，了解他们的计算兴趣、惯、水

平。再通过测试题，检验计算结果是否与自己的教学设计相符，

找到预测目标的差距，如出现偏差，及时做出调整，观察学生

之间的合作情况，教学目标的难易程度，学生在计算过程

XXX目标达成度，学生的情感态度是否得到提升。

3.课后实时小结亡羊补牢

计算教学是一个系统工程，首先是数字，然后是简单运算、

复杂运算，只有在前个教学目标达成以后，才能有序和顺利的

开展下一个教学任务，因此课后及时进行学情总结，并对比学

生在教学前后之间的差异，分析存在问题，总结教学中的策略，

有利于下阶段确定教学任务和研究目标，从而提升教学活动的

有效性。

三、分析工具和方法要因地制宜

力，不能局限于单人的形式，可通过问卷调查、谈话、作业测

试等多样方式。问卷调查法

对于在学生计算能力不同的情况下，要迅速、周全的掌握，

可通干涉卷调查，问卷调查内容可是计算的基础知识，计算的

知识和技能等。如：

1、你做错算术题的原因大多是因为?（）

2、在做算术题时，你一般()

2.个别谈话法

问卷得出的结果往往不能客观反映学生的实际程度，可经

由过程与学生、其他教师个别谈话方式来了解学生的研究能力

认知程度等情况。3.作业测试法

让学生来直接做题，是分析学生知识和技能掌握程度最好

的方法，经由过程答卷，可以发现学生具体的计算程度，同时

经由过程计算的过程也可发现计算技能的掌握程度。

四、综合分析呈现结果

在进行学情分析时，学生的很多特征是无法获取的，无要

想准确的掌握学生的计算情况，首先需求肯定调查内容，掌握

分析目的。

首先是设计问卷内容

1、你对计算的看法是()

2、你喜爱做算术题吗?﹙﹚

其次是学生现状分析

通过问卷反馈到的结果如下：

二年级的学生中大部分人喜爱做算术题，但有小部分人对

计算不感兴趣，他们以为计