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2017.12.12文档名语文教学一定要创新，只有创新才能让我们的语文教学在形式上优美，成效上丰硕。就现实情况来说，农村学校的语文教学是改革的一个瓶颈，相对滞后的教学方式是其中的一个原因。我作为农村学校语文教师中的一员，认为农村学校语文教学创新的空间很大。本文就我在语文课堂教学方面的一些尝试做一概述，以期对语文教学有一点贡献。

一、课堂生成的资源化

课堂是一个五彩的世界，是一个千变万化的阵地。农村学生的思维虽然不如城里学生那么有条理，但其中也不乏智慧的火花，只要教师善于把握，一样会让课堂出现耀眼的光环。如果我们认真地把它们作为一种宝贵的资源来处理，会为语文教学挖出一个宝藏。在教学《隆中对》一文时，我让学生说一说自己所了解的有关诸葛亮的故事。一个学生站起来说：“小学学过《草船借箭》这篇课文，主要讲诸葛亮忽悠了周瑜。”一语既出，满堂哄笑。我当时眼前一亮：这个学生不一般，这个答案不一般，这个“忽悠”不一般，不能仅仅一笑而过。细究之下，“忽悠”这个词这几年很流行，学生受社会的影响一点也不奇怪。不过，这个词一般是用在开玩笑的话语中，不能用在一些庄重的场合，但从另一个角度讲，这位同学用一种自己的独特理解来活用生活中的语言，是一个积极学习语言的好例子，一定要保护这个同学学习语言的积极性，但又得让他意识到自己的错误。我首先对这位同学进行表扬：“不同凡响，匪夷所思，思维活跃。但同学们为什么笑你呢？”这位同学回答不上来。我便让那些发笑的同学来说说意见。终于有一位同学说：“‘忽悠’这个词含有玩弄的意思，用在这里有些贬低了诸葛亮。”这位同学想想，也自觉不太恰当，笑了笑，脸上有些微红。我提示他，能不能把“忽悠”这个词换换。后来他就想到用“制服”。大家都觉得比较满意。这样处理，既保护了这位同学的积极性，又让大家学习了语言的使用，明白了语言文字的感情色彩，可谓“一箭双雕”。

在语文教学过程中，仿写是其中的一项内容。学生仿写往往思维受局限，这就要指导学生从生活中取材，让学生活学活用，有的学生就能学以致用，为其他同学开辟一种新的思路。学习《从百草园到三味书屋》这一课，文章中有一个关联句：“不必说碧绿的菜畦……也不必说鸣蝉在树叶里长吟……单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。”我让学生用关联词“不必说……也不必说……单是”造句。一个学生造了这样一个句子：“不必说巍峨的崂山，也不必说具有国际化大城市气派的东部，单是那小小的百花园，就有无限趣味。”我听了后，大加赞赏：“能把课堂学过的内容结合实际生活恰当的用关联词联起来，这是一种高明的创新。”从此以后，我经常让学生针对课文的具体情境进行仿写。有了前面的经验，学生仿写起来就游刃有余了。

二、教师角色的多重性

什么样的课堂受学生的欢迎，什么样的课堂能调动学生的积极性？这是课堂教学中至关重要的一个环节。语文教学是一台戏，教师只有演好自己的角色，才能提高这台戏的质量，然而许多教师在教学中往往越俎代庖，代替学生思考或代替作者言论，这不是语文教师应扮演的角色。语文教师应在学生与教材之间扮演桥的角色。在阅读上教师应做打开学生阅读视野大门的钥匙：1.培养阅读兴趣，要给学生阅读自由。2.做好阅读指导，如怎样选书，怎样看书等都要做认真指导。3.培养良好的阅读习惯，如每天定时阅读的习惯，记读书笔记的习惯，阅读中提问题的习惯等。在学生人文精神的渗透上教师要做艺术感染的天使：首先是情感上要丰富而真诚，其次在言行上要有风度，最后语文教师要有较高的艺术鉴赏能力和艺术修养。在创新精神上，教师做学生的开路先锋。

三、词语的具体形象化

无论是谁，都应当承认学生学习语言时的个体差异，但学生对具体的事例都怀着一种天生的亲近感。中国的历史悠久，典籍典故浩如烟海，即便是一个阅历不深的青年教师，也为我们让词语具体形象起来提供了足够的来源。讲革命先烈的乐观主义精神时，我为了让学生明白什么是乐观，讲了这样的事例：“有一个石学士，此人心胸宽广，做事不拘小节。有一次，他乘车外出，由于他的车夫不小心，马惊了，把他一下子从车上摔了下来。车夫心惊胆战地扶起他，请求他饶恕自己。这位石学士说：‘幸亏我是石学士，要是瓦学士，这会可惨了。’”同学们听了后都哈哈大笑。我进而告诉学生，乐观就是在处境艰难的时候，仍然开朗笑对。

四、每篇课文都有一个亮点

这种想法，源于我自己的一次教学实例。在讲《精彩极了，糟糕透了》这篇文章时，我当时设置了一个句子的重点理解：“七点一刻。七点半。父亲还没有回来。”我表现出很纳闷的样子问学生：“只有一个词，作者却都用了句号，作者是不是用错了标点符号？如果没有用错，那么哪位同学能把这个句子补充完整？”在我的引导下，一个学生补充道：“我在客厅里等着父亲，一看表，已是七点一刻，但是父亲没有回来。又等了