六年级下册语文统编版：10 古诗三首（《马诗》等三首）-教学设计.docx

教学设计

课程基本信息

学科

语文

年级

六年级

学期

春季

课题

古诗三首

教科书

书名：义务教育教科书语文六年级下册

出版社：人民教育出版社

教学目标

1.能正确朗读《古诗三首》，有感情朗读《马诗》，会正确书写“络”字。

2.能借助注释、想象画面理解《马诗》诗句意思。

3.能查阅相关资料，联系作者生平，体会诗人渴望建功立业的志向和不被赏识的慨叹。

4.初步体会作者借物言志的表现手法。

教学内容

教学重点：

1.借助注释、想象画面理解《马诗》诗句意思。

2.借助查阅的相关资料，感受作者渴望建功立业的远大抱负。

教学难点：

1.借助查阅的相关资料，感受作者渴望建功立业的远大抱负。

教学过程

诗句引入，关注主题

出示文天祥诗句“人生自古谁无死，留取丹心照汗青。”朗读，说说感受到了什么？（板书：志向）

明确单元主题：这个单元，我们将追寻先辈足迹，感受他们的高尚情操和远大志向，同时也要谈谈自己的心愿，从小树立远大理想。

关注单元“语文要素”，重点关注“查阅相关资料，加深对课文的理解。”聊聊对相关资料的认识。

出示课题《古诗三首》，齐读。

关注诗题，发现相同

指名朗读诗题，思考：发现了什么？

说说对三种事物的初次印象。

了解“吟”。（资料显示：吟字始见于《\t/item/%E5%90%9F/_blank说文》小篆。本义为有节奏的吟咏、吟诵。也指中国古代能吟唱的诗歌体裁。如：《石灰吟》《白头吟》?）

齐读诗题与作者。

初读古诗，初解诗意

自主朗读古诗。（重点读准：燕山坚劲粉骨碎身）

借助注释和工具书，自主理解三首古诗的大意。

再次朗读三首古诗。

四、理解想象，品味咏物

1.三首诗，三种物，三位诗人，分别在写马、石灰、竹石的什么特点呢？先让我们走进《马诗》，默读古诗，完成任务一。

任务一：默读《马诗》，借助资料深入理解诗句，聊聊你对诗中马的认识。

这是一匹

这是一匹马。我关注到这些词句，我的理解是。

交流反馈：

受人重用的马

“金络脑”：黄金装饰的马笼头。教学“络”，根据偏旁理解意思，绞丝旁，可以猜测与绳线有关。这里用黄金作装饰，就说明马儿越受主人器重。

驰骋疆场的战马

“快走踏清秋”，理解“走”是跑的意思，“快走”快速奔跑、驰骋。、

联系“大漠沙如雪，燕山月似钩”理解。

马儿处在怎样的环境中，可知它是一匹战马？（边塞大漠，黄沙在月光的映照下如皑皑白雪。）古时候边塞是重要的战场。

诗词回应：

醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回。——《凉州词》王翰

黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。——《从军行·其四》王昌龄

八百里分麾下炙，五十弦翻塞外声，沙场秋点兵。——《破阵子》辛弃疾

读着这些诗句，你可以想象到在这片塞外大漠中发生过什么？（这是刀光剑影的战场、是残酷冷峻的战场）

“燕山”

借助资料：燕山就是燕然山，在今蒙古境内。这里自古以来战争频繁，是兵家必争之地。汉代名将霍去病、卫青都在此建立功勋。窦宪在此击退北匈奴。木兰诗中云：“不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾”王维有诗“萧关逢候骑，都护在燕然。”。

看到燕山二字，就想到——战火纷飞，边关战场，烽烟四起、兵刃相接。

“钩”

出示图片看看。介绍吴钩：吴钩是\t/item/%E5%90%B4%E9%92%A9/_blank春秋时期流行的一种\t/item/%E5%90%B4%E9%92%A9/_blank弯刀，它以\t/item/%E5%90%B4%E9%92%A9/_blank青铜铸成，是\t/item/%E5%90%B4%E9%92%A9/_blank冷兵器里的典范，充满传奇色彩，后又被历代文人写入诗篇，成为驰骋疆场，励志报国的精神象征。

不论是大漠、燕山、还是钩，都让我们感受到了这是边塞战场，所以这是一匹冲锋疆场的战马。这一二两句诗勾勒出了一个冷峻、清冷又寂寥的战场。再读诗句。

想立战功的马

把战场、马具“金络脑”“踏清秋”联系起来看，你还感受到了一匹怎样的马？（想随主人建立功勋的马）

这是这匹马的志向，尽显战马的英勇与豪气。一起再读古诗。

五、联系生平、感悟志向

《马诗》真的只是在写马？

补充李贺诗句“男儿何不带吴钩，收取关山五十州”理解意思：男子汉大丈夫为什么不腰带武器，收取关山五十州呢？读一读，感悟李贺的志向。

回应马诗，现在你知道为什么作者要写塞外燕山，为什么要把月比作钩，为什么写“金络脑”“踏清秋”，这一切都在表达渴望被重用，想要保家卫国、建功立业的伟大志向。

李贺的这一志向有实现吗？再读读古诗，哪个词给出了答案？

“何当”