平行与垂直教学反思.pdfVIP

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在《垂直与平行》的课堂教学中，没有花架子，没有与课堂无关的语言和行

为，没有哗众取宠的调侃和媒体展示，所有的一切教学手段都是为教学服务，为

学生服务。在教学中，我紧紧抓住“以分类为主线”展开探究活动，提出“在无

限大的平面上同学们想象的两条直线的样子画下来？”“能不能把这几种情况进

行分类？”这样有思考价值的问题，学生通过想一想、画一画、分一分、说一说

等多种活动进行观察、思考，逐步认识到：在同一平面内两条直线的位置关系只

有相交和不相交两种情况，相交中有成直角和不成直角两种情况。这样的教学不

仅符合学生的认知规律，而且通过分类，分层理解，既符合学生的认知规律，又

有利于提高学生生活实际，让学生从自己的身边发现数学知识，进一步培养学生

观察的能力，发现垂直与平行现象。在处理教学难点“在同一平面内”时，我利

用课件出示一个长方体，在长方体的不同面上画两条不相交的直线，提问学生是

否平行，帮助学生理解垂直与平行关系“必须在同一平面内”，直观到位。

成功之处：

新知的训练点和拓展点扎实有效。除了从主题图中找垂直与平行现象，从生

活中找，从身边找，还让学生动手摆一摆、拼一拼、画一画……通过这些练习，

让学生进一步加深对平行和垂直概念的理解，进一步拓展知识面，使学生克服学

习数学的枯燥感。让学生真正参与学习过程中来，在学习过程中提升自己的能力。

不足之处：

1.重难点处理解速度较快，后进生没有理解到位，以后的教学中应因材施教，

照顾后进生。

2.有一名学生的发言不够准确，我没有及时指正出来。

3.时间把握不够好，后面还有一个小环节没有完成，学生们也失去了一个自

我小结、交流的机会，这也算是一个遗憾吧。

改进措施：

总之，面对新课程课堂教学的成功与失败，我将真实地对待，坦然地看待，

将在不断地自我反思中加强“新理念”的再学习、再实践，相信自己能在不断的

自我反思中成长，在不断的自我实践中发展，在不断的自我成长中创新。

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这部分教材是在学生学习了直线与角的知识的基础上教学的，也是认识平行

四边形和梯形的基础。由于垂直与平行是同一平面内两条直线的两种特殊的位置

关系，而且在生活中有着广泛的应用，无论是走在宽广的大街上，还是坐在明亮

宽敞的教室里，环顾左右应该都不缺少垂直与平行的现象。对于小学四年级的孩

子来说，他们应该都有这样的经验：哪些线是交叉的，哪些线是不交叉的。因此

我们在课中要做的就是让学生体验在同一平面内，不交叉的两条直线叫做平行

线，交叉里有一种特殊的叫做互相垂直，让学生的认识上升到思维的层面来。

另外，《垂直与平行》是在学生初步认识直线以后，才教学直线与直线的位

置关系的。在同一平面内的两条直线可能相交，也可能不相交。不相交的两条直

线互相平行。相交成直角的两条直线互相垂直，垂直是特殊位置的相交。按上述

的线索，本人组织教学内容，把两条直线的平行和垂直作为本单元的主要内容。

先教学平行，再教学垂直。

本人在设计教学时考虑到对于四年级学生来讲，理解同一平面和不同平面比

较困难。所以本人力求设计某种教学情境，让学生从直观上能辨别出什么是同一

平面，什么是不同平面，以便于为后面的学习打下铺垫。上课时要求学生用两条

直线代替两只铅笔，在练习本上任意画两条直线，通过展示多种位置关系，让学

生进行分类，大多数同学认为分为相交和不相交，以此得到平行的概念。并重点

平行。接下来再从相交的几组直

线中再次分类，让学生明白：两直线相交就会形成角，然后让学生根据角的

特点，分出了特殊的情况就是相交所成的角是直角，得到垂直的概念，所以学生

比较容易得出了垂直的关键是相交成直角。然后结合我们的分类过程要求学生准

确说出垂直与平行的概念，并逐字体会。

但本课出现了几处教师疏忽的地方。其一：在课程开始导入时让学生用两条

直线代替两支铅笔，在本子上画两条直线的位置关系，由于四年级学生空间想象

力没有达到一定水平，老师也没有给学生一定的提示，导致部分学生不知如何下

手，而且即使画了，两组直线的位置关系类型也比较单一，所以既耽误了课堂时

间，也显得课堂不够完美，幸亏事先我做了准备，要不然这堂课是很失败的。在

上课之前我也想过可能会出现这样的问题，也曾试图改过，但没有想到合适的方

法，其实当时我应该多请教老教师，估计就能避免这样的问题。其二：教案设计

当中，当讲到得到“互相垂直”定义时，我都设计让学生上去测量验证角是否