2024年教师资格之小学教育学教育心理学综合提升模拟卷附答案详解.docxVIP

2024年教师资格之小学教育学教育心理学综合提升模拟卷附答案详解

单选题（共20题）

1.《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的（ ）。

《儿童权利公约》的核心精神是维护少年儿童的（ ）。

A.社会权利客体的独立地位

B.社会权利主体的非独立地位

C.社会权利主体的独立地位

D.社会权利客体的非独立地位

【答案】C

2.教师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩，并要求其抄写一段课文，如抄写得好才可以解除禁令，这是运用了（ ）

教师不准吵闹的学生在下课时间到教室外面玩，并要求其抄写一段课文，如抄写得好才可以解除禁令，这是运用了（ ）

A.正强化

B.负强化

C.间歇强化

D.连续强化

【答案】B

3.要解决《学记》中提到的学生学习“过多、过少、过难、过易”的问题，应当贯彻（）原则。

要解决《学记》中提到的学生学习“过多、过少、过难、过易”的问题，应当贯彻（）原则。

A.教学相长

B.启发诱导

C.长善救失

D.藏息相辅

【答案】C

4.直接认知被评价者的最好方法是（）。

直接认知被评价者的最好方法是（）。

A.观察

B.测验

C.调查

D.谈话

【答案】A

5.班主任的领导方式--般可以分为哪三种类型?()

班主任的领导方式--般可以分为哪三种类型?()

A.科学的、艺术的、人文的

B.上等的、中等的、下等的

C.理想的、现实的、功利的

D.权威的、民主的、放任的

【答案】D

6.把课程用于教育科学的专门术语始于（）。

把课程用于教育科学的专门术语始于（）。

A.法国的左拉

B.英国的斯宾塞

C.中国的孟子

D.苏格拉底

【答案】B

7.下列选项中，哪项不是心理咨询的原则?（）

下列选项中，哪项不是心理咨询的原则?（）

A.理解

B.保密

C.自然适度

D.促进成长

【答案】C

8.把两个年级以上的学生编在一个教室里。有一-位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的教学组织形式是().

把两个年级以上的学生编在一个教室里。有一-位教师在同一堂课内分别对不同年级的学生进行教学的教学组织形式是().

A.复式教学

B.单式教学

C.设计教学

D.道尔顿制

【答案】A

9.衡量一个教师是否成熟的标志之-一是其能否自觉()。

衡量一个教师是否成熟的标志之-一是其能否自觉()。

A.关注生存

B.关注自我

C.关注学生

D.关注情境

【答案】C

10.在教育史上第一次明确提出“教学的教育性”原则的教育家是（）。

在教育史上第一次明确提出“教学的教育性”原则的教育家是（）。

A.赫尔巴特

B.杜威

C.福禄倍尔

D.裴斯泰洛齐

【答案】A

11.提出问题解决的五步模式，被人们看作一种经典的解决问题过程的标志的人物是（）。

提出问题解决的五步模式，被人们看作一种经典的解决问题过程的标志的人物是（）。

A.杜威

B.纽厄尔

C.华莱尔

D.巴甫洛夫

【答案】A

12.典型心绞痛特点：在持续时间及缓解方面表现为疼痛出现后，常逐渐加重，持续（）分钟自行缓解

典型心绞痛特点：在持续时间及缓解方面表现为疼痛出现后，常逐渐加重，持续（）分钟自行缓解

A.1～5

B.2～6

C.3～7

D.4～8

E.5~9

【答案】A

13.我国居女性发病率第一位的恶性肿瘤为

我国居女性发病率第一位的恶性肿瘤为

A.胃癌

B.肺癌

C.乳腺癌

D.结直肠癌

E.宫颈癌

【答案】C

14.教师提出问题，激发学生求知欲主要属于教学事项中的()。

教师提出问题，激发学生求知欲主要属于教学事项中的()。

A.提示教学目标

B.呈现教学目标

C.提供学习指导

D.引起学生注意

【答案】D

15.不能反映当代世界各国课程改革中所存在的共同发展趋势的是（ ）。

不能反映当代世界各国课程改革中所存在的共同发展趋势的是（ ）。

A.重视课程的标准化建设

B.重视课程内容的现代化、综合化

C.重视基础学科和知识的结构化

D.重视能力的培养

【答案】A

16.德育工作的出发点是()。

德育工作的出发点是()。

A.德育意义

B.德育内容

C.德育目标

D.德育任务

【答案】C

17.儿童心理发展的主要关键期表现在()

儿童心理发展的主要关键期表现在()

A.儿童个性发展

B.儿童智力发展

C.儿童语言发展和感知觉方面

D.儿童动作发展

【答案】C

18.年轻时的夸美纽斯就具有强烈的民主主义思想，强调教育的（）。

年轻时的夸美纽斯就具有强烈的民主主义思想，强调教育的（）。

A.基础性’

B.自然性

C.自觉性

D.客观性

【答案】B

19.小学阶段的课程性质应体现普及性、基础性和()。