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《小学生课堂学习习惯的养成》的课题研究方案

一、课题名称

小学生课堂学习习惯的养成的研究

二、课题提出的背景与所要处理的重要问题

(一)课题提出的背景

小学阶段是人毕生中最基础的学习阶段，是形成良好学习习惯的最重

要阶段。课堂是学生学习的重要地方，因此良好的课堂学习习惯是学习习

惯的重中之重。因此，我们结合实际状况，在确立了“小学生课堂学习习

惯的养成”这一研究课题。

(二)处理的重要问题

坚持以学生为本的管理原则，探讨小学生课堂学习习惯的养成，获得

最佳的管理效果。

(三)课题的理论价值和实践意义

小学阶段的孩子可塑性很强，通过不停培养，良好习惯就能从不自觉

到自觉。从被动到积极，最终内化为自身的一种素质而长期的固定下来。

小学生阶段是人形成终身习惯的最佳时期，他们如一张未曾写过的白

纸，没有形成难以修正的坏习惯，且具有非常大的可塑性。行为形成习惯，

习惯决定品质，品质决定命运。中国教育鼻祖孔子对从小养成习惯的重要

也作了好的解释：“少成若天性，习惯成自然。”从小养成良好习惯，优良

素质便如同天性同样坚不可摧。中国青少年研究中心副主任孙云晓曾说过，

成功教育从习惯养成开始。教育的关键不只是传授知识，而是学会做人。

习惯是一种人寄存在神经系统的资本，一种人养成好的习惯，一辈子都用

不完它的利息；我国伟大的教育家叶圣陶先生则说：“教育是什么?往简朴

方面说，只是一句话，就是要养成良好习惯。”美国著名哲学家罗索曾经说

过：“人生幸福在于良好习惯的养成。”教育的关键是培养人的健康人格，

而培养健康人格应从培养良好行为习惯入手。

“习惯”是养成教育的成果，养成良好的习惯是行为的最高层次，习

惯不是一般的行为，而是一种定型性行为，习惯是通过反复练习而养成的

语言、思维、行为等生活的方式，它是人们头脑中建立起来的一系列条件

反射，这种条件反射是在反复出现而又规律的刺激下形成的，并且在大脑

建立了稳固的神经联络，只要再接受相似的刺激，就会自然的出现相似的

反应，因此说它是条件反射长期积累，反复强化的产物，从心理机制上看，

它是一种需要，一但形成习惯，就会变成人的一种需要，假如不这样做，

就会感到很别扭，由于它具有相对的稳定性，具有自动化的作用，它不需

要他人督促、提醒，也不需要自己的意志努力，这就是我们所说的“习惯

成自然”。

第一、是给孩子提出规定，并阐明为何要这样做；同步要进行训练，

没有训练就谈不上习惯的培养，养成的意思就是要训练，训练中非常重要

的是示范，告诉他怎么做，并且给他做样子。示范过程中尚有一种是楷模。

提出规定后来，还要坚持不懈。父母的职责也很重要。有些时候父母做得

不好，却规定孩子做好，主线不也许。父母的一种动作，一句话比说教上

百次上千次要有用得多。就是你的每一种行为都也许被孩子模仿，这种模

仿就是习惯的培养。这是无形中的培养。

第二、是鼓励，正强化。对于孩子来说，习惯的培养就是在父母无多

次的肯定中得到强化。要无多次肯定，“这样做好，……这样做好……”只

肯定一次还不够，应当是无多次肯定。

第三、是欣赏。作为父母，孩子做了后来，鼓励他，表扬他，欣赏他，

这些都是为了强化他习惯的养成，这些绝对是起很重要的作用的。

第四、习惯养成要严格。不一样行为习惯有不一样的原则，在和孩子

一起确定原则之后，就要严格遵守，不能放松。有的对孩子进行训练，往

往根据自己的心情进行，心情好的时候，孩子做得不太好也可以放过去；

心情不好的时候，孩子做得好，看着也不顺眼；也有的反之，心情不好就

不管孩子，心情好了就对孩子严格规定，恨不得一天训练出来一种品行优

良的人。

第五、习惯养成要坚持。习惯培养是一种持之以恒的过程。假如不坚

持，今天训练，明天放假，行为就难以变成自动化的习惯。

第六、习惯养成要抓反复，反复抓。培养习惯是个长期工程，一种好

习惯的养成，往往需要漫长的时间。并且，由于人们往往具有惯性，在一

段时间的训练之后，假如稍加放松，孩子就会出现反复。因此，在对孩子

进行训练时，要反复抓，不能放松，虽然孩子在某种行为上已经体现很好

的，也要反复抓。同步，对于孩子出现的反复现象，不要灰心，这是正常

的，也是通过努力可以处理的。抓住孩子习惯培养的关键时期，从目前开

始，从小事开始训练孩子的行为，相信您会有可喜的收获。

第七、良好习惯的养成是大量良好行为不停积淀的过程。习惯形成的