幼儿园语言教育活动设计与指导完整版.pptx

第三章

幼儿园语言教育活

动设计与指导

·语言及其功能

·语言——思维——语言逻辑

·语言中的幽默

·语言中的元交际

·对学前儿童语言教育的启示与意义

●语言：一种“听觉—视觉—触觉”符号系统

以及使用这套符号系统的过程。

·语言的功能

信息交流

情景表达

行动指示

其他功能：信息存储、礼仪礼貌、美学功能

·生活离不开交流

·交流离不开语言·语言离不开思维·思维离不开逻辑

·思维：人脑对客观现实概括和间接的反映，是对信息的接收、加工、储备与传递的过程。

(你是怎么想的)

·语言逻辑：对语言中事物关系的抽象把握

它是人们思维过程中的具有一定结构和规律的推理方式语言如何表达思维

(你怎样叙述自己的想法)

思维

三者不是截然分开的，而是

相互包含的。

语言是思维的工具、手段和表现形式。语言中有思维，

思维中有逻辑。

爱因斯坦对学生说：“有两位工人，修理老旧

的烟囟，当他们从烟囟里爬出来的时候，一位很干净，另一位却满脸满身的煤灰，请问你们谁会去洗澡呢?”

一位学生说：“当然是那位满脸满身煤灰的工

人会去洗澡喽。”

爱因斯坦说：“是吗?请你们注意，干净的工

人看见另一位满脸满身的煤灰，他觉得从烟囟里爬出来真是脏透了，另一位看到对方很干净，就不这么想了。我现在再问你们，谁会去洗澡?”

有一位学生很兴奋地发现了答案：“噢!我知

道了!干净的工人看到肮脏的工人时，觉得他自己必定也是很脏的，但是肮脏的工人看到干净的工人时，却觉得自己并不脏啊!所以一定是那位干净的工人跑去洗澡了。”

爱因斯坦看了看其他的学生，所有的学生似

乎都同意这个答案。

只见爱因斯坦慢条斯理地说：“这个答案错

的……

两个人同时从老旧的烟囟里爬出来，怎么可

能一个会是干净的，另一个会是脏的呢?”

这就叫做“逻辑”

·三个书生赴京赶考前，去拜见算命先生，问：几人能中?

·先生伸出一根手指，三人不解，问此何意。

·先生说：“天机不可泄露。”

·三人走后，徒弟问先生这一指是什么意思。

·先生说：“‘一指’无非代表——一人中、一人不中、一起中、一起不中。”

●如此算法，无有不中

·风靡非洲的一句话

·“外国传教士来的时候，非洲人有土地，

传教士有圣经，他们叫我们闭着眼睛祷告，

等到我们张开眼睛的时候，变成他们有土地，我们有圣经了。”

甲：谁有多大学问，我能看出来

乙：你看我有多大学问

甲：小学水平

乙：你怎么知道?

甲：你不是带着钢笔吗，文化人才用钢笔嘛

乙：那你怎么看出是小学水平呢?

甲：你带一支钢笔嘛

乙：要是带两支呢?

甲：中学水平。

乙：哦，带两支就是中学水平

甲：是呀，上中学笔记抄得多

乙：带三支钢笔呢?

甲：大学水平

乙：那我带四支钢笔

甲：带四支钢笔?

乙：四支，是大学教授

甲：是修钢笔的

对不起，我略着您的脚了

“请问您烫着了么?”

你饿么?

这是闹着玩儿呢。

启示：关注语言教育中语言、思维与逻辑的关系，关照儿童思维的发展，尤其要注意思维的逻辑性培养。

意义：有助于日常生活中更好地与他人交流，

语言逻辑的灵活应用有利于增加生活情趣。

同时，思维逻辑性的培养有助于儿童其他各

方面的发展。

故事欣赏：

唐伯虎为一老妇祝寿，儿女欢天喜地，恭请唐伯虎为之写祝词：伯虎也不推辞，提笔写

九天仙女下凡尘

一言既出，老妇脸现怒色。

儿女皆惊，恨上心头,

偷来蟠桃献至亲

结语一出，众人欢娱。

到：这个女人不是人

生儿个个都是贼

由怒变喜。

一、幼儿园语言教育活动概述

二、幼儿园谈话活动

三、幼儿园讲述活动

四、幼儿园听说游戏

五、幼儿园文学活动

六、幼儿园早期阅读

学习目标

◎认识幼儿语言发展的重要性

◎明确幼儿语言学习与发展的目标与内容要求

◎掌握幼儿园语言教育活动组织策略

一、幼儿园语言教育对幼儿发展的作用

二、幼儿学习语言的特点

三、幼儿园语言教育的目标

四、幼儿园语言教育的内容

五、幼儿园语言教育的方法

一、幼儿园语言教育对幼儿发展的意义

1920年1月，一位印度传教士辛格在印度加尔各答的丛林中发现两个狼哺育的女孩。大的女孩约8岁，小的1岁半左右。辛格给她们起了名字，大的叫卡玛拉、小的叫阿玛拉。当她们被领进孤儿院时，一切生活习惯都同野兽一样，不会用双脚站立，只能用四肢走路。害怕日光，在太阳下，眼睛只开一条窄缝而且不断地眨眼。她们习惯在黑夜里看东西。经常白天睡觉，一到晚上则活跃起来。她们完全不懂语言，也不发出人类的音节。她们两人经常动物似地蜷伏在一起，不愿与他人接近。她们不会用手拿东西，吃起东西狼吞虎咽，喝水也和瘾

样用舌头舔。吃东西时，如果人或有动物走近，便吗鸣

作声去吓唬人。