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小学语文教师专业素养现状分析

随着新课改的不断深入，人们对小学语文教师的素质要求越来越高。本文从小学语文

教师专业素养的内涵入手，对小学语文教师专业素养现状进行了分析，小学教师只有不断

提升专业素养，才可以更好地提高教师教学能力、促进自身专业发展，才可以更有效地培

养出中国特色社主义建设的接班人。

《义务教育语文课程标准》是我国小学语文教育教学的纲领性文，对小学语文教学

改革指明了方向，也对小学语文教学的主体提出了更高的要求。在这一背景下，小学语文

教师专业素养成为提高语文教学质量、落实育人目标的制约因素。因此，我们应该更为关

注小学语文教师专业素养现状，重视小学语文教师专业素养的提升，使教师可以更好的适

应新课改的需要。教师的专业素养是指教师为了达到教学目标应具备的理论与素质以及持

续性改进与提升的过程。随着时代的进步以及现代教育的发展，教师的专业素养也不断被

赋予新的内涵，当前教师的专业素养不再局限于学科知识与教育学知识层面，而是强调多

方面因素的融合。当前小学语文教师专业素养主要存在四方面的问题。

一、专业知识缺乏，知识结构单一

教育教学理论可以指导小学语文教师更科学的开展教学工作，熟悉掌握教育教学理论

是当代小学语文教师需要具备的专业素养之一。当前，小学语文教师在教学过程中往往比

较相信于自身教学经验，教学活动的设计与开展大多根据自身或他人的经验进行，对教育

教学理论的关注度不高。国内一项调查显示，仅有三成左右的语文教师仅在考核、课题

研究时阅读小学教育理论的书籍，而经常阅读的教师则少之又少。小学语文课程人文性较

强，因此教师还需要具有丰富的人文知识，但在教学中，部分教师片面的认为，只要有正

常的人文知识储备，就可以胜任小学语文学科教育。另有一些教师由于日常教学工作量大

以及自身家庭因素的影响，对人文知识的关注度不够，认为现有的知识可以满足日常教学

的需求。当前小学语文教师人文素养有待提高。小学语文课本中不乏一些科普性的文章以

及说明文，一些教师在进行这类课本的讲解时感到比较吃力。这是因为这些文章中涉及

到了一些专业性的知识，为了使学生更好地理解文章主旨，需要向学生拓展一些课外科学

知识，而大部分小学语文教师都是根据教学参考书上的内容来向学生拓展知识，只有少部

分的教师课前查找相关的资料。可见语文教师自身科学知识储备捉襟见肘，这也折射出

大部分小学语文教师对于非专业知识的掌握程度较低，知识结构比较单一。

二、教学基本能力一般，创新力不足

教师的教学能力是决定教育教学实施结果的某些能力的结合，当前，小学语文教师基

本能力表现较为一般，教学能力仍有待提高。例如在处理运用教材方面，当前小学语文教

材与课本变化较快，需要教师花费更多的时间与精力，尽快熟悉教材中的新内容。在实际

教学中，一些教师在课前梳理教材知识点时并不根据学生的实际情况去调整教材中内容，

有些内容对于学生而言学习难度较大，需要进行简化或者调整教学顺序，但部分教师在课

前备课时，并没有考虑到这一情况。解读教材时也没有根据学生的兴趣爱好与认知规律去

挖掘教材中一些“亮点”，没有做到因材施教。在教学设计方面，有效的教学设计往往需

要进行学情分析，并根据分析结果确定教学组织形式、内容等。但一些教师在进行教学分

析时没有认真的进行学情分析，没有根据学生以往的课堂表现、考核结果等判断学生的理

解能力、认知情况，因而所设计出的教学方案不能够较好的适应课堂教学的需求，不能够

有效地引导学生积累知识、掌握阅读方法，充分说明了教师教学设计能力有待提高。在教

学研究方面，部分小学语文教师在选择课题时“问题意识”不强，不能够较好的将日常教

学中存在的问题整理成专题，收集课题相关资料的能力不足，难以较好地将分析与解决问

题的过程转变为研究的过程，文字表述与写作能力有待提高。除了教学基本能力一般以外，

小学语文教师还普遍存在创新能力不足的情况，主要表现为：在教学中无心钻研业务，照

本宣科地讲解课本上的知识，在教学活动中抱着“不求有功、但求无过”的心态。在设计

教案时，大部分直接照搬其他教案的内容，没能够根据学生的情况针对性地对学生进行语

言文字的训练。

三、信息素养不高，缺乏应用能力

信息技术的发展为教育领域带来了新的发展机遇，但同时也对教师的信息技术水平提

出了更高的要求。在2002年教育部在相关文中就已经指出要建设一支质量合格的、具

有