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初二下生物第二章教学设计参考：生物的变异

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初二下生物第二章教学设计参考：生物的变异

老师假设想优化课程设置，进步教学效率，这就需要做好教学方案。查字典大学网初中频道为大家整理了

初二下生物第二章教学设计参考，希望对大家制定教学方案有所启发!

教学目的

1、过程与方法：通过探究活动使学生在取样、测量、整理数据、画曲线图等方面得到训练，并使学生通过实验得出变异是普遍存在的结论。

2、情感态度与价值观：关注高科技给人类社会带来的影响;能用科学的态度和方法来解释生活现象。

教学重点和难点：

1、对花生果实大小的变异的探究。

2、人类应用遗传变异原理培育新品种。

课时安排：2课时

课前准备：

学生课前准备：各种测量长度的工具。

教学器材：(1)许多大小两种花生的果实。

(2)将学生分成2人一组。

(3)准备几种利用遗传变异原理培育新品种的图片资料

教学设计图示：

初二下生物第二章教学设计参考：生物的变异全文共1页，当前为第1页。学习内容

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学生活动

老师活动与意图

第五节?生物的变异

一、探究活动：测量和获取实验数据

生物的变异是普遍存在的

变异的原因和类型

二、人类应用遗传变异原理培育新品种

袁隆平与杂交水稻

这是说的变异现象。

学生举例，踊跃发言。

讨论使用

(板书?第五节?生物的变异)

你还知道哪些变异现象?

我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进展深化地探究。

组织学生进展测量，应尽量减少误差。

与学生一起分析处理实验结果

为什么都是花生却有大有小？

大花生中有的个大有的个小，是什么原因?小花生也一样。得出结论：变异是普遍存在的

初二下生物第二章教学设计参考：生物的变异全文共2页，当前为第2页。引导学生分析性状是受基因和环境共同作用的，差异可以由基因不同引起，也可以由环境不同引起。

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引导学生深化地分析变异的原因和类型

变异首先决定于遗传物质根底的不同，其次与环境有关。由遗传物质的改变引起的变异是可遗传变异，单纯由环境引起的变异是不遗传变异。

引导学生分析高产奶牛的选择繁育、小麦的杂交育种、甜椒的太空育种的原理。

出示“袁隆平与杂交水稻〞的图片或有关资料，使学生认识到科技造福人类的实例。

教学过程设计：

老师：中国有句谚语“一母生九子，十个样〞，你从这句话中能悟出什么?

学生：这说的是变异现象。

老师：对，我们今天就来学习生物变异的知识。(板书?第五节?生物的变异)

老师：你还知道哪些变异现象?

学生：比方金鱼有许多种，菊花有许多颜色和形态，狗有很多品种。

老师：说得很好。不同种类的生物固然千差万别，同种生物之间也存在各种各样的差异，这都源于生物的变异。

初二下生物第二章教学设计参考：生物的变异全文共3页，当前为第3页。老师：我们前面学过的各种相对性状，其实也是通过变异产生的。下面我们对一种性状的变异进展深化地探究。(板书??一、探究一种变异现象)

初二下生物第二章教学设计参考：生物的变异全文共3页，当前为第3页。

老师：按照课前分好的小组，每个小组有一份大花生，一份小花生，请你选择适当的工具，来测量每个花生的长度。注意怎样测才能使误差降到最小?同时作好记录。

学生：讨论使用什么样的测量工具，两人合作完成测量工作，并做好记录。

老师：把你数据进展整理，画出曲线图，找出最大值、最小值并计算出平均数。

老师：通过测量你发现了什么?

学生：看线图就显示了这种情况。比拟这类相对性状的差异，应该比拟它们的数量的平均值。你们计算的平均值有什么差异?

学生：大花生的大，小花生的小。

老师：正常情况下，大花生一品种的奶牛控制产奶量的基因组成可以不同，通过人工选择可以将产奶量高的奶牛选择出来(含有控制高产奶量的遗传物质)，通过繁育，后代还会出现各种变异，再从中选择、繁育，数代后奶牛不但可以保持高产奶量，甚至会有不断增加的趋势。

老师：大家再来看看小麦的杂交育种是怎么回事?

学生：通过杂交，把好的基因组合在一起，即后代既高产又抗倒伏。

老师：同学们判断正确。那太空椒又是怎么产生的?

初二下生物第二章教学设计参考：生物的变异全文共4页，当前为第4页。学生：观察图片，考虑。

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老师：太空椒是在太空条件下，引起基因发生改变而培育成的新品种。

学生：就是基因突变吧?

老师：对，基因突变可以引起生物的变异。还有染色体的改变也可以引起变异。利用遗传变异的原理培育新品种的方法还有许多，同学们课后可以查阅资料，一起交流。

老师：出示“袁隆平与杂交水稻〞的图片或有关录像资料，使学生认识到我国科