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中职语文教育教学案例

中职语文教育教学案例

教学案例是课程设置的整体规划，对学期、学年、假期进行划分。

以下是店铺整理的中职语文教育教学案例，希望对你有帮助。

一、导入

《我的空中楼阁》选自《中国现代文学大系》（台湾出版），其

作者是李乐薇，台湾的当代作家，其擅长散文的撰写，文笔清新、风

格融合、语言优美、温婉含蓄。

们，课文的题目是《我的空中楼阁》，那作者笔下所描述的空中

楼阁是样子的呢？难道是建立在空中的楼房么？请大家带着这样的疑

问，让我们开始这篇文章。

设计意图：通过对文章作者的介绍，让同学们了解作者的写作特

点。通过提问的方式，激发学生的学习兴趣和探索空中楼阁的具体情

况。

二、正课

1.走进课文

（1）疏通生字（通过多媒体展示较易读错的生字和读音，对个别

词语进行解释）。痣（zhi）、宁谧（mi、山脊（ji）、一幢

（zhuang）、绿野阡陌（qian）、游目骋怀（cheng）、给予（ji）、

栖（qi）。导语：请一位同学来读一读课件上的字词。设计意图：对

生字进行疏通：一是请一位学生进行朗读，让学生对汉字进行初步的

感知;二是在速度文章的过程中，更好的让学生结合文章，理解生词的

内涵。

（2）阅读全文、读一读，谈一谈你印象最为深刻的句子或者景物？

设计意图：本节课的学习改变以往教师主动讲授的方式，采取让学生

成为学习活动的主体，自主探索学习的方式，读他们想描述的精彩的

景物和片段，表达自己的观点，让他们在不受教师约束的条件下，自

主的走进语文课文之中，走入文章描述的景色之中，体现文中的空中

楼阁的样子。为下面能够理清文章所描述的空中楼阁以及四周的景色，

体会文章作者的写作手法，了解文章作者表达的思想感情做好铺垫。

教学情景一：在学生对文章进行阅读、讲自己的理解和体会，教师作

为一个指引者，类似助听器的一个角色，能够让学生自觉思考，跟随

着学生的思想，把握好课堂教学，适当启发学生去理解文章，文章描

述的景物和画面，师生不断的互动和提问，找出本文的教学重点。

（3）同学们在速度课文，找出自己欣赏的语句之后，那么以上同

学所描述哪些是描写了山、树与小屋的依据，思考两者之间的关系。

①小屋与山：生：山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。这句话写出了

小屋的古典美生：小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度。写出了小屋

环境的和谐生：水面飘过一片风帆，天空掠过一只飞鸟。写出了小屋

的灵动的情调。师：山上有了小屋，就好像是一望无际的水面，有一

风帆飘过;辽阔无垠的天空，友谊飞燕穿过。单纯的底色上出现了灵动

的色彩，使得山川美景呈现在我们的眼前。请同学们仔细想象这样一

副美丽的画面，由动到静、动静结合，单调的画面出现了生气。②小

屋与树：生：小屋含蓄有风度，大树笼罩着小屋。生：许多树是高大

的，小屋却是小巧的。生：许多树呈现绿色的背景，小屋却别致而出

色。师：树是动的，衬托着小屋的安静;树是高大的，彰显着小屋的小

巧。树同时也有着绿色的背景，衬托着小屋的含蓄、别致。我们可以

看出小屋“含蓄而风度”，运用了拟人的修辞手法，展现了小屋的气

质、富有生命力，体现了作者无比的热之情。③让我们继续来学习课

文，看看作者的观察角度发生了什么样变化？生：刚开始作者是近看，

角度转变为，由近变远，站在山下看。师：很好，那我们看看所描述

的小屋是什么样的？生：山下看到的小屋，是像小鸟一样，轻灵和自

由的。师：站在山下我们可以看到，树挡住了小屋，小屋给人一种若

隐若现的感觉，凌空而起，文章所描述的小屋像鸟、蝶一样，自然和

轻盈。若是没有小屋，就没有了现在的生气，小屋成了山上作为突出

和标志的建筑。恰如文章所说的“小屋恰似眉梢的痣一点”，使得小

屋更加的美丽动人。总结：文章前半部们通过对小屋周围的山、树的

描写，山与小屋以及山与树之间的关系，彼此点缀，相互映衬，让我

们看到了一幅含蓄生动、和谐幽雅、清新自然的坐落在山林中的小屋。

师：文章第九自然段写了“大路是大道”，小路不是很小么？相互矛

盾么？体会下作者的用意。生：“这条小路是我袖珍型的花园的大

道”，虽然说，小屋很小，是因为收到了土地的限制，有限的土地，

房屋更小，花园比小屋小，小路比花园小，但是文章作者展现的是领

空的无限。总结：跟随着以上对于文章的分析，来具体的理解文章作

者的写作意图。

2.整体