初中语文第一册第五单元教学设计-人教版.doc

七年级上册语文第五单元教学设计

??于庄中学语文组?发布

于庄中学语文组

教学导引

本单元的选文主题为“亲情”。所选课文都是围绕着有关亲情或家庭生活的。亲情是人类最美好的感情之一，家庭是一个成长的摇篮。描写亲情和家庭生活的诗文，数量众多，优秀之作，往往十分感人。浓浓亲情，动人心弦。天伦之乐，其乐融融。本单元所选的这五篇课文，作者努力用心灵捕捉生命的灵感，捕捉对亲情的体会与赞美，让读者产生感情的共鸣。

学习重点

.??????本单元都是写亲情的文章，学习中注意体会亲情的真挚、丰富与多样。

.??????在整体感悟课文的基础上，注意语言的积累和写法的借鉴。

.??????学习朗诵和欣赏诗歌。

.??????学习运用圈点勾画的读书方法。

风筝鲁迅

?

教学目标：

.??????整体感知课文，理解文章蕴涵的思想感情。

.??????鼓励学生质疑问难，培养学生的发问精神。

.??????注意语言的积累。

课文说明：

鲁迅的文章过去在中学语文教材中选得较多，但由于多方面的原因，过去的教材受当时政治的影响太大，过分强调鲁迅革命性、战斗性的一面，所以选得鲁迅作品往往充满了“火药味”，这使学生读了不少鲁迅作品，到头来却不喜欢鲁迅。其实，鲁迅作品中既有金刚怒目的一面，也有充满柔情的一面，有不少描写自然景物和人间至爱真情的感人作品，《风筝》就是一篇这样的作品。它为我们讲述的是一对兄弟童年时代游戏的故事。每个人都会有童年，童年生活是充满快乐的，童年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有误解，有阴云，但童年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。

教学方式：

自主、合作、探究的学习方式。

课时安排：两课时。

教学步骤：

第一课时

.??????作者简介。

.??????整体感知课文。

思考问题：.这篇课文回忆的是什么事情？你读了有哪些感受？

启发提问：.为什么小时候会把放风筝看成没出息孩子所做的玩艺？

.文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”，具体指什么？

.??????朗读课文，要求细致理解。

解词：蜈蚣瑟缩伶仃憔悴诀别嫌恶苦心孤诣

遇疑难问题，思考钻研，解决不了的打上问号。

.??????质疑。

.??????内容研讨。

（）??????作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是为什么？

（）??????第段、第段，一面写我，一面写小兄弟，对小兄弟的描写流露出什么感情，对我的描写流露了什么感情？

.??????朗读第段。

.??????作业：研讨与练习一①②。

第二课时

研讨学习

.“我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”为什么说“不幸”？

引导法：把“我”分为明理之前的“我”与明理之后的“我”，可以理解为什么说“不幸”。

.“我还能希求什么呢？我的心只得沉重着。”表达了作者一种什么样的心情？比较阅读

阅读课后周粲的《满天的风筝》。试与课文比较，说说它们所蕴含的情感有什么不同。

拓展延伸

课后练习二：课文中说：“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。”你小时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？选一个你最难忘的说给同学听听。然后写成一篇四百字左右的文章。

?????????羚羊木雕

张之路

课文说明：

和美与温馨是家庭生活的主旋律，但有时也会发出一些不和谐的声音。父母与子女之间、丈夫与妻子之间，孩子之间，常会生出这样那样的矛盾和磨擦。另外，每一个家庭成员都有自己的社会生活圈子，都有自己的关系网，长辈、亲戚、朋友、领导、同事、老师、同学等等，有时免不了会发生一些不愉快的事情。这些不愉快如果再和家庭成员间的矛盾和磨擦搅和在一起，就更加显得“剪不断，理还乱”了。本篇讲述的就是子女和父母之间发生的一场小矛盾。这种矛盾说道底还是一个“代沟”问题，即由于时代的变迁，知识背景的不同，两代人之间在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等等方面必然会有种种差异。这种矛盾其实在许多家庭都普遍存在着，只不过表现形式各有不同罢了。

教学目标：

.??????有感情的朗读课文，理解内容，感悟中心。

.??????揣摩词语和句子，理解人物感情变化的线索。

.??????学习并运用自主、合作、探究的学习方式。

.??????体会作者对人生的独特感受，感悟人生。

教学方法：导、学、练

课时安排：一课时

教学步骤：

（一）??整体感悟

.??????精心导入

出示目标并板书课题：羚羊木雕张之路

学生朗读或默记目标内容。

.??????感知内容

问题组：爸爸把贵重的羚羊给了“我”，“我”把羚羊转送给好朋友，这样可以吗？为什么？

、爸爸妈妈执意让“我”取回羚羊，奶奶却说“算了吧，这样多不好”，你同意谁的意见？为什么？

（二）??研读学习

.??????教师导学

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