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相似三角形的判定说课稿

-204030201相似三角形的判定说课稿一：教材分析2、教法和学法五.教学设计说明大约30秒

1相似三角形的判定说课稿

相似三角形的判定说课稿我是来自数学与统计学院21数本4班的魏晓涛B各位评委大家好A今天我说课的内容是人教版九年级下册第27章第2节第1课时《相似三角形的判定》C下面我将从教材分析、教法学法分析、教学过程、板书设计、教学设计说明五个方面对今天的说课内容作个汇报，如有不妥之处，请各位老师批评指正.大约15秒D

2一：教材分析

一：教材分析11教材的地位与作用2本节课选自人教版初中数学九年级下册第二十七章第二节内容《相似三角形的判定》，它是在学生掌握了相似多边形的概念、三角形的相关性质和全等三角形的判定的基础上教学的。教材中先学习了平行线截线段成比例的基本事实，并用这个基本事实证明了三角形相似的判定定理，锻炼了学生的严谨的逻辑证明能力。提高灵活分析问题和解决的能力，为后继学习奠定基础32学情分析4接下来谈谈学生的实际情况。教学的基本前提是为了学生而进行的教学，其根本目的在于促进学生的主动发展。因此在备课时要充分考虑所面对的学生特点。本阶段的学生已经具备了一定的分析能力和较强的动手操作能力，也有一定的逻辑推理能力，但是仍然需要进一步提升，这就需要教师在授课过程中多引导53教学目标大约1分钟

一：教材分析根据以上对教材的分析以及对学情的把握，制定了如下教学目标1、要认识平行线分线段成比例的基本事实和会用相似三角形判定定理2、提出问题、自主证明、得出定理的过程，提高逻辑证明的严谨性3、发展几何直观，提高逻辑思维，感受数学的严谨性，提高对数学兴趣4教材的重点和难点：大约1分钟我认为一节好的数学课，从教学内容上说一定要突出重点、突破难点。而教学重点的确立与我本节课的内容肯定是密不可分的(1)重点：重点：理解掌握平行线分线段成比例定理及应用．强化措施：强化措施：通过度量和理解证明过程，知道其比例的应用(1)难点

一：教材分析1、证明相似三角形判定定理2、理解、掌握平行线分线段成比例定理，并会用它解决实际问题突破措施：要学会找到对应的点，根据点的对应求证，有利于清楚掌握证明思路、过程二教法，学法分析大约1分钟1、教学手段在教学过程中，配合使用多媒体和直尺辅助教学，观呈现教学素材，从而更好地激发学生的学习兴趣，提高教学效率教具：直尺，多媒体，黑板，多种颜色的粉笔

32、教法和学法

2、教法和学法数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上

教学应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验

学生是学习的主体，教师是学习的组织者、引导者与合作者

所以在这节课中我采用了激、导、探的教学方法

让学生带着问题学、在探索中学、在合作交流中学

在教学中积极培养学生的学习兴趣和动机，明确学习目的

三.教学过程大约4分30秒

下面我将重点谈谈我对教学过程的设计

2、教法和学法NEXT(一)引入新课

首先是导入环节，我采用复习导入的方式，通过复习相似多边形的定义，并提问最简单的多边形是什么？，以三角形为例，研究相似多边形，由此导入课题

采用复习导入的好处是由已知到未知，符合学生的认知规律，通过研究相似三角形而获得相似多边形的知识，符合由易到难的学习规律

(二)探索新知

其次是新知探索环节，接着导入中的复习，我会继续提问根据相似多边形的定义，什么样的两个三角形是相似三角形？，这个问题比较简单，学生能回答出来，接着我会根据学生的回答给出相似三角形的定义，及相似比k，并给出相似符号，请学生将其与全等符号比较，提问相似符号与全等符号有什么不同？你能说说为什么吗？。由这个问题，学生能发现相似和全等之间的联系，即当相似比为1时，相似三角形即为全等三角形

我会提出探究中的问题，并把图形板书在黑板上，并提问AB︰BC与DE︰EF相等吗？

2、教法和学法在学生回答出相等之后，我会继续提问任意平移l5,AB︰BC与DE︰EF还相等吗？。通过这个问题，学生能发现线段成比例相等是存在于任意平行线中的。在解决这个问题时，我会提醒学生进行动手测量验证自己的猜想，然后我会根据学生的回答进行总结，得出基本事实接下来，为了将这个基本事实应用到三角形相似的判定证明当中，我顺应教材安排，在多媒体上展示图27.2-3，请学生观察，并提问若是这样的两幅图，将直线所截的线段看作三角形的边，你能说说刚才的结论在三角形中适用吗？如何描述呢？，通过这样两个问题，引导学生得出结论。学生回答，教师进行总结：平行于三角形一边的直线截其他两边(或两边的延长线)，所得的对应线段成比例到这里，为证明相似