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一、教材分析
之前已经初步认识了线段、射线和直线后进一步学习三者的几何表示
方法以及直线的基本性质,它是今后学习几何知识的基础。同时直线
的基本性质在人们的生活中有着广泛的应用。无论在知识上,还是解
决实际问题的能力上,本节课都起着不容忽视的作用。
二、学情分析
本节课的授课对象是七年级学生。他们活泼好动,充满好奇心,
模仿能力较强,具备了一定的学习能力,同时他们爱发表意见,希望
得到老师和同学的关注,所以在教学中应充分创造条件和机会,让学
生发表自己独立的见解,充分体现学生学习的主体性。学生此前初步
认识了线段、射线与直线,但他们对正确使用几何语言表示线段、射
线与直线存在困难,因此需要教师的引导。
三、教学目标
(一)知识与技能目标
掌握线段、射线与直线的几何语言表示方法;
2.理解直线、射线、线段的联系与区别;
3.能运用直线的基本性质解决实际问题。
(二)过程与方法目标
通过对知识的建构,初步培养学生观察、类比、归纳以及几何语
言和文字语言互相转化的能力,培养学生抽象概括的能力。
射线和直线,学生初步认识到数学与现实
生活的密切联系,感受数学的严谨性以及数学理论的正确性,培养学
生合作交流的意识和探索精神。
四、教学重点
线段、射线与直线的几何语言表示法和直线的基本性质。
五、教学难点
射线的几何语言表示法以及直线的基本性质的实际运用。
六、教学方法与手段
以启发式教学为主的教法以及自主探究、合作学习的学法。
七、教学准备
多媒体课件。
八、教学过程
(一)共猜谜语,引入新课
幻灯片显示三道谜面:
1.有始有终。(打一线的名称)
2.有始无终。(打一线的名称)
3.无始无终。(打一线的名称)
谜底分别是:线段、射线和直线。
采用猜谜语的方式开启课堂,吸引了学生的注意力,
调动了课堂气氛,同时自然引入新课。】
(二)抽象画图,分析异同
直线。
每次出示图片后,由学生列举其他实例,教师适当加以点评。总
结归纳,学生阐述要点,师生合作完成以下表格:
从图形入手,吸引学生的注意力;由学生踊跃发言
列举实例以及以学生为主体的师生合作,调动学生的学习积极性,使
得学生真正地参与课堂,体会课堂的乐趣。】
()合作学习,探索新知
教师适当提示学生学习几何语言的必要性。教师板演详细讲解线
段的几何语言表示方法:线段可以用表示它的两个端点的大写字母表
示。如图线段可以记做“线段”或“线段BA”也可以记做“线
段”。
a
参考线段的几何语言表示方法,先由学生依次独立思考直线、射
线的几何语言表示方法,再由小组合作交流,总结出两者的几何语言
全班同学进行交流,教师适当加以强调与补
充。
直线可以用它上面任意两个点的大写字母表示,也可以用一个小
写字母表示。如图的直线可以记作“直线”或“直线BA”,也可
以记做“直线”。
l
射线用表示它的端点和射线上另外任意一点的两个字母表示,表
示端点的字母要写在前面。如图的射线记做“射线BA”,而不能记做
“射线”。
AB
首先说明几何语言表示方法的必要性,可以解决学
生对为什么要学习本节内容的疑惑。由于学生对此比较陌生,并且线
段已有两个端点,因此先由教师示范线段的几何语言表示方法。在此
基础上,由学生经历独立思考和合作交流最终得到直线、射线的几何
语言表示方法。教师及时点评和补充必要的说明。】
,学习性质
问题经过一个已经点画直线,可以画多少条?
问题2.经过两个已知点画直线,可以画多少条?
问题3.如果你想将一根细木条固定在墙上,至少需要几个钉子?
先由学生独立思考,再合作总结出直线的基本性质:经过两点有
且只有一条直线。
历独立思考与合作学习后,学生进一步理解直线的基本性质。举例说
明性质的实际
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