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小学生英语听力培养训练方法

小学生英语听力培养训练方法

一、增强学生的听力自信心。

著名教育学家布卢姆认为，一个人学习成功的次数越多，他的学

习自信心就越强。学习成功是建立在学习自信心的基础上的。要尽

量让他们在听力训练中有所得，并适时给予鼓励和表扬，让他们感

受到成功和欢乐，以增加其听的信心和积极性，有了自信心，学生

才会轻松愉快地接收新知，学到新知后又进一步激发学生学习的兴

趣和自信心，从而形成良性循环。小学生正处于求知欲旺盛时期，

适时激励，适当鼓励，树立健康的听力心理，在培养听力训练过程

中尤为重要。

1.循序渐进，分类要求。在听力材料的选择上要做到由易到难，

由简趋繁逐步提高的顺序，在听力训练的要求上采用分类分层的方

式，即有困难的学生选择简单的题目，以此让各层次的学生感受成

功的喜悦，树立强烈的自信心，这对于小学阶段的学生尤为重要。

2.有效激励，促进提高。在听力训练过程中，采用物质鼓励和精

神鼓励相结合的方式。首先是做到不吝啬表扬，挖掘每位学生细微

的优点和进步，扩大其优点予以表扬。其次是及时表扬，使学生自

信满满，树立健康的听力心理。

二、优化听力教学环境。英语交际离不开交际的环境，同时也

离不开交际的方式和方法。

优化三种环境：

1、优化所创设的情景，加强视、听结合(充分利用实物、动作、

教具、声象等直观手段，以视助听)。

2、优化学生心理环境，先让学生阅读问题或听老师读问题，然

后带着问题去听，充分调动学生的积极性;把握好时间，不宜让学生

听得过于疲劳，这样效果不好;消除学生心中的情绪障碍。

3、优化课堂环境。优化课堂环境是指让学生独立完成听力任务，

互不干扰，同时注意减少“威胁感”，营造一种轻松愉快的气氛。

因此，在小学教学中，为学生创造良好的语言环境，保证学生有足

够“听”的语言量，以努力提高学生的听力水平。

三、提高听力水平的方法和技巧

讲究方法，把情趣带进听力训练提高能力，以技能方法培养听力

习惯。

(一)、兴趣训练法

现代心理学之父皮亚杰说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴

趣”。有研究表明：“小学阶段正是情感性学习的关键时期。”这

阶段儿童的学习活动带有很大程度的情绪化倾向，当儿童对学习有

浓厚的兴趣、好奇心和强烈的求知欲望时，不仅能产生情感迁移，

而且会使注意力特别集中和持久。在听力训练中，注重形式的多样

性，材料的趣味性，紧紧“抓住”学生的耳朵。儿童与游戏有着天

然的联系，形式多样的游戏是激发学生学习兴趣行之有效的方法，

听力训练中游戏的采用适合小学生爱玩的天性，寓教于乐。

1.听词面，猜词语

课前，教师将写有所猜单词的词面交给值日学生，该生回去自己

读熟，第二天读给全班同学听，让大家猜。

2.演双簧

让两组学生分别准备对话，一组学生在前面表演动作和口型，另

一组在后面配音。其他学生通过看和听来理解他们的对话内容。

3.看录像学配音

选取难度合适的录像让学生看，先视听，再反复听，让学生听懂，

然后关掉声音，让学生尝试配音。

4.听录音做动作

可以由老师或请一位学生当小老师来发指令，其他同学来做动作。

一种游戏可有多种练习内容，一个内容也可有多种游戏形式，但

教师应注意几点：其一，游戏能激发学生的兴趣，并使课堂教学多

样化;其二，游戏形式为学习内容服务，切实达到在玩中学、在活动

中练的目的;其三，游戏应快速进行，做法与规则应交待清楚，并给

予示范;其四，竞赛性的游戏，应对获胜者给予不同形式的表扬。

(二)、任务型训练法

该方法要求学生在听懂的基础上，利用输入语言信息去完成一项

或多项任务，这些任务是教师围绕听力材料所提供的语言情景和语

言信息预先设计的，通过任务的完成和此后的评价来检验学生的理

解程度。

1、听录音，画图

听录音画图的方法事通过训练培养学生空间定位能力和想象能力，

关于指路的对话和短文等比较适合用此方法。

教师让两名学生到黑板上画图，其他学生准备好笔和纸，第一遍

预听内容，第二遍开始画画，第三遍检验“画作”，然后全班一起

进行评价。

2、听后判断正误或回答问题。

此题通常为短文或对话，主要培养学生通过听来抓主要信息的能

力，适合有一定词汇量和分析理解能力的学生训练。

3、听录音补充留言条等

教师选用部分应用文体作为听力材料，如留言条、