Unit3-The-Internet-单元整体教学设计说课课件.pptx

人教版（2019）必修第二册

Unit3TheInternet

单元整体教学设计说课

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Part7

教学反思

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Part1

理论依据

《课程标准》指出，“指向学生学科核心素养发展的英语教学应以主题意义为引领，以语篇为依托，整合语言知识、文化知识、语言技能和学习策略等学习内容，创设具有综合性、关联性和实践性的英语学习活动”（教育部2020）。主题为语言学习提供主题范围或主题语境，开展围绕主题意义的教学活动，有利于学生挖掘特定主题所承载的文化信息，发展思维品质，构建对特定主题的理解和表达。

单元整体教学设计是指教师基于课程标准，围绕特定主题，深入解读、分析、整合和重组教材等教学资源后，结合学习主体的需求，搭建起的一个由单元大主题统领、各语篇子主题相互关联、逻辑清晰的完整教学单元（王蔷等，2021）。

《课程标准》指出：“在实际教学中，教师应处理好评价与教和学之间的关系，推动教、学、评一体化实施。课堂评价活动应贯穿教学过程，为检测教学目标服务，以发现学生学习中的问题，并提供及时帮助和反馈，

促进他们更有效地开展学习”（教育部2020）。

基于五要素框架，我们可以进一步厘清高质量英语教学课堂评价的相关要素。在英语课堂教学中，评价旨在诊断学生完成学习活动的情况，为教师改进教学提供决策依据。评价目标应与教学目标一致，体现语言学习的本质规律和《课标》的要求。评价设计，包括确定评价标准和评价反馈方式，则应与教学活动设计融为一体。评价结果可用于改进教学或给予学生反馈。另外，评价的重要主体之一是学生，学生要参与学习和评价活动。

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Part2

单元主题

单元标题：TheInternet

主题语境：人与社会

主题语境内容要求：

科技发展与信息技术创新，

科学精神，信息安全。

单元板块

Listeningandspeaking:Askaboutonlinehabits

Readingandthinking:Start

anonlinecommunity

Listeningandtalking:choosethebestapp

Readingforwriting:Writeapost

Videotime:Socialmediaandteenhealth

Poject:CompareEnglishlearningwebsites/apps

Discoveringusefulstructures

Expandingyourreading:

E-learning

Readingandwriting:Mydayonline

语篇

语篇类型

语篇内容

语篇主题

Listeningandspeaking:Askaboutonlinehabits

调查类访谈

查者调查采访特定人群的网络使用情况。

上网习惯调查

Readingandthinking:Startanonlinecommunity

记叙文

英国一位年过五旬的失业女教师不仅使用互联网改变了自己的生活，还帮助其他老年人学会使用互联网。

互联网带给人民的积极影响

Listeningandtalking:choosethebestapp

对话

Laura和XiaoBo就关于“挑选最佳应用软件”的对话。

挑选最佳应用软件

Readingforwriting:Writeapost

博客

安全上网的三条建议

倡导安全使用互联网

Videotime:Socialmediaandteenhealth

视频

布莱克本学院支持新媒体技术，培养学生自我管理的技能

社交媒体和青少年健康

Poject:CompareEnglishlearningwebsites/apps

对话

对比组内成员各自在日常英语学习中经常使用或最喜欢的英语学习网站或手机应用软件。

明智有效使用互联网

Discoveringusefulstructures

语法

学习使用现在完成时的主动或被动语态结构来表达人们生活主动或被动地接受互联网带来的改变。

现在完成时的被动语态可以描述变化或影响

Expandingyourreading:E-learning

说明文

线上学习在不同国家的应用，并起到积极促学的效果。

线上学习的应用

ReadingandWriting:Mydayonline

记叙文

描述在互联网上度过的一天。

互联网融入我们的生活

本单元围绕有关互联网的话题展开，通过调查了解学生的网络使用情况，互相交流选择合适的应用软件。通过人物故事讲述了互联网对老年人生活的改变，揭示了互联网对人们的积极影响。同