(苏教版)七年级上册第三单元语文教案集4-苏教版.doc

苏教版语文第一册第三单元教案

制作：河南省鹤壁市淇滨中学金泓

第课社戏

教学目标：

认识带动人民淳朴、善良、友爱、无私的品德

学习通过人物语言、动作等表现人物思想性格的写法

学习作者根据文章中心的需要取舍材料，安排详略的方法

学习本文语言的生动性

教学重点：

了解课文内容，学生生动细致的景物描写并体会其作用

回忆美好的童年往事，体会作者所表达的对劳动人民的深厚情谊。

教学难点：

体味最后一段语句的含义

对看戏归途中“偷豆吃“和六一公公的夸奖应如何理解？要根据具体环境和历史文化背景去理解

课时安排：两课时

第一课时

课时目标：

简介作者，整体了解课文内容，理清脉胳

辩认生字词

讲读第一部分内容

一导入新课

有谁了解鲁迅先生？请同学们给大家介绍一下，今天我们来学习一篇他写的反映儿童愉快生活的短篇小说――《社戏》

二、阅读课文

本文用第一人称，叙述了“我“与外婆家的农民孩子在看戏前后的一些有意思的事，读后使人印象深刻，难以忘怀。

正字正音

偏僻不惮怠慢撺掇弥散蕴藻屹立家

纠葛楫子样子箭篙凫水掘蚯蚓八癞子

钳橹懈舀棹颇踱

多音字：

省行撮相哄喝

三、理清全文结构

童年时许多人来说，都是美好快乐的，在成年后回忆往事，对当时的人和事，更是充满一种浪漫的色彩，是一段永生难忘的体验，即使如鲁迅这样的斗士，回忆起童年往事，笔调也是温馨的。

本文按时间或内容顺序，怎样划分段落？

一（－）：写平桥村“在我是乐土”

二（－）：写到赵庄看社戏的全过程

三（－末）：写看社戏的全过程

四分析第一部分：

朗读第一部分，找到表现“我”乐与不乐心情的词语

平桥村是一个什么地方？表达出了哪些内容？

――位置、环境、人口、生活情况

点明平桥村的“偏僻”有何用意？

――极偏僻，与外界交往少，才使这个地方少了许多封建礼教的束缚，更多地保留了自然界的美好的风土人情。

为什么平桥村是“我”的乐土？课文是怎样具体写乐土的“乐”的？（第二段找语句）

――不但……又

从文段中可以看出，平村家家户户热情好客，不拘行辈，不拘礼节，使“我”少了许多清规戒律的束缚，少了孤独和烦恼，可以和小朋友们尽情地，这对一个孩子来说，当然是感到快乐了。

第三段写了哪两件“乐事”？

第一部分内容与社戏有何关系？

――第一部分写平桥村是我的乐土，从情节上看，是为了衬托和引出“第一盼望的到赵庄去看社戏”从思想上看，也为“去看社戏”做辅垫。

五板书设计：

社戏

鲁迅

平桥村是我的乐土

赵庄看戏

戏后余波伴我游戏，公共客

乐土：得到优待，大家钓虾归我吃

免念“秩秩……”

可以钓虾、放牛

去赵庄看社戏

六作业：

抄写生字、多音字

第二课时

课时目标：

分析二、三部分，重点分析景物描写及作用。

分析六一公公，双喜的性格特点

归纳总结全文

一指导阅读第二部分

分层次：（）（－）戏前波折

（）（－）途中见闻和感受

（）（－）详写赵庄看社戏

（）（－）深夜归航

平村既然是乐土，“我”为什么会有不乐的时侯？课文怎样写我的不乐的？

――没有船，不能看戏，所以“我”很不乐

――盼－急－猜测，从不同角度渲然外祖母、母亲

为看社戏引起了哪些波折，我有哪些表现？是谁帮我解决的？阅读－段回答。

――两次波折（）早上叫不到船，母不允和别人去

有了船，孩子们不可靠，大人太辛苦

阅读文段，划出开船动词，分析其作用

――点、磕、退后、上前、架起（准确表现了农家孩子熟练地架船技术）

体会“有说笑的，有嚷的……飞一般向赵庄前进了”这段话中所包含的内容

――喜悦、欢乐的兴奋心情

――“飞”，船行之快，少年们急切看社戏的心情

――“碧录的豆麦田地”，写出看戏的世令正是夏初，既照应了第段内容，又为后文返航途中偷豆埋伏笔。

阅读－段，作者从哪几个角度写月夜行船的情景？这样写有什么好处？

――嗅觉、视觉、听觉

――给人以身临其境之感，使我们感到了江南水乡的夜色，情调是多么温柔，多么美好！

找出动－,段中的一个比喻句，体会其中妙处，“跑”字照应了上文哪个词？（飞）

阅读－段，本层中既写了景，也写了我的心情，课文怎样描写“我”的心情？划出来。

――“轻松、舒展”极言一旦实现愿望的兴奋

――“还以为船慢”心情何等之急

――似手、料想、也许、猜测心理，表达急于到达戏台的心情。

――沉静、白头、弥漫；被陶醉了，忘记一切，忘了自己

小结：这几段写赵庄看戏途中见闻和感受，作者描绘“同夜行船”，充满了诗情画意，给人一种朦胧美。

第三课时

一分析第二部分第三层（－）赵庄看戏

作者把戏描写得生动具体，请你指出作者描写的顺序――自远而近

看戏时抓住两条线索来展开故事情节

戏台上人