人教版语文八下《雪》课件.pptx

人教版语文八下《雪》课件

汇报人：

2024-01-04

目录

课程背景与目标

文本解读与赏析

知识点归纳与讲解

拓展阅读与比较

互动环节与课堂实践

课堂总结与作业布置

课程背景与目标

作者鲁迅介绍

鲁迅，原名周树人，是中国现代文学的奠基人之一，他的作品以深刻的思想和独特的艺术风格著称。《雪》是他的代表作之一，通过对雪的描绘，表达了作者对冷酷现实的批判和对美好未来的向往。

时代背景

《雪》写于20世纪初，当时中国正处于封建社会的末期，社会黑暗，民生凋敝。鲁迅通过这篇作品，以雪为象征，揭示了社会的冷酷和人民的苦难。

过程与方法

通过朗读、讨论、合作探究等方式，引导学生深入理解课文内容，体会作者的思想感情；培养学生的阅读能力和审美情趣。

知识与技能

学生应掌握《雪》一文的文学常识、生字词、重点语句的含义及表达作用；学习文章描写景物的方法，并运用到自己的写作中。

情感态度与价值观

引导学生体会作者对冷酷现实的批判和对美好未来的向往，培养学生的爱国情怀和民族责任感。

教学方法

采用情境教学法、问题教学法、小组合作探究法等多种教学方法，激发学生的学习兴趣和主动性。

教学手段

运用多媒体课件、实物展示、音乐渲染等手段，创设生动的教学情境，帮助学生更好地理解课文内容。同时，鼓励学生通过朗读、表演等方式展示自己的学习成果。

文本解读与赏析

作者通过对雪的细致描绘，展现了一幅美丽的雪景图，为读者营造出一种清新、宁静的氛围。

雪的描绘

情感的表达

主题的升华

在描绘雪的过程中，作者融入了自己的情感，表达了对雪的喜爱和对大自然的敬畏之情。

通过对雪的描绘和情感的表达，作者进一步升华了主题，探讨了人与自然的关系，以及生命的意义。

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“是的，那是孤独的雪，是死掉的雨，是雨的精魂。”：这句话表达了作者对雪的深刻理解，认为雪是孤独的、死掉的雨，但同时也是雨的精魂，寓意着生命的轮回和永恒。

“暖国的雨，向来没有变过冰冷的坚硬的灿烂的雪花。”：这句话表达了作者对雪的独特感受，认为雪是冰冷、坚硬而又灿烂的，与暖国的雨形成了鲜明对比。

“孩子们呵着冻得通红，像紫芽姜一般的小手，七八个一齐来塑雪罗汉。”：这句话生动地描绘了孩子们在雪天里玩耍的情景，展现了他们的快乐和童真。

知识点归纳与讲解

通过比喻手法，将雪的形象与特点生动地展现出来，如“像柳絮一般的雪”。

比喻

运用拟人手法，赋予雪以人的情感和动作，如“雪在叹息”。

拟人

使用排比句式，增强语言的气势和节奏感，如“纷纷扬扬，飘飘洒洒”。

排比

通过对雪的细致入微的描写，使读者仿佛置身于雪的世界之中。

细节描写

运用视觉、听觉、触觉等多种感官描写雪，使读者更加真切地感受到雪的美妙。

感官描写

既描写静态的雪景，又刻画动态的雪花飘落过程，使画面更加生动。

动静结合

通过描写雪的美丽和纯洁，表达对大自然的赞美之情。

对自然的赞美

借雪的形象引发对生命的思考和感悟，如生命的短暂与珍贵等。

对生命的思考

从雪的飘落和消融中领悟人生的哲理，如珍惜当下、追求美好等。

对人生的启示

拓展阅读与比较

《沁园春·雪》

毛泽东的诗词作品，以雪为背景，展现了壮丽的北国雪景和诗人的豪情壮志。

《雪》与《沁园春·雪》比较

01

两者都以雪为背景，但《雪》着重于描绘雪景和抒发个人情感，而《沁园春·雪》则更注重展现诗人的豪情壮志和对自然的赞美。

《雪》与《江雪》比较

02

《江雪》是一首简洁明快的五言绝句，通过描绘江面雪景来表达诗人的情感；而《雪》则是一篇充满诗意的散文，通过对雪景的细腻描绘来抒发诗人的内心世界。

《雪》与《对雪》比较

03

两者都是描写雪景的作品，但《对雪》更注重表达诗人对国家和人民的关切之情，而《雪》则更侧重于个人情感的抒发和自然美的赞美。

中西方文化中都有对雪景的描绘，但表现手法和审美取向存在差异。中国文学作品中的雪景描绘往往注重意境的营造和情感的表达，而西方文学作品中的雪景描绘则更注重细节描写和客观呈现。

中西方雪景描绘比较

在不同文化中，雪具有不同的象征意义。在中国文化中，雪往往象征着纯洁、高雅和坚韧；而在西方文化中，雪则可能象征着寒冷、荒凉和死亡。通过对比研究，可以深入了解不同文化对雪的审美取向和文化内涵。

雪在不同文化中的象征意义

互动环节与课堂实践

将学生分成若干小组，每组4-5人，围绕《雪》的主题和情感进行深入讨论。

分组讨论

教师提出一系列问题，引导学生思考并讨论，如“作者通过雪表达了怎样的情感？”、“你如何理解雪在文章中的象征意义？”等。

问题引导

每个小组选派一名代表，向全班分享本组的讨论成果，其他同学可以提问或补充。

分享交流

03

观众互动

观众可以就表演内容提问或发表看法，与表演者进行互动交流。

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角色分配

选取文章中的关键人物或元素，如“雪”、“孩子”、“诗人”等，分配给学生进