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原文地址:《姥姥的剪纸》课堂实录作者:mqm2011
《姥姥的剪纸》课堂实录
●浙江省湖州市东风小学肖绍国/设计、执教
●浙江省绍兴县教师进修学校著名特级教师周一贯/评点
教学内容:
苏教版国标本小学语文六年级上册课文《姥姥的剪纸》(作者:笑源)。
教学目标:
1.学会生字新词,有感情地朗读课文,积累好词佳句及其表现手法;
2.依托语词,经历把课文读薄、把课文读厚、把课文读活的奇妙的阅读之旅;
3.读出姥姥的心灵手巧,读出姥姥的舐犊情深,读出作者的心梦之境,读出对亲人的感恩、对童年的眷恋之情。
教学过程:
第一部分:浓缩语词,把课文读薄
一度浓缩,把课文读成几个镜头
师:同学们,今天我们一起来学习一篇课文,题目叫《姥姥的剪纸》。看老师写课题。(师一笔一画地板书:姥姥的剪纸,字迹端庄秀美。)
师:作者的名字很好听,叫做笑源,微笑的源头,哈哈。北方人管外婆叫姥姥,口语就一个字--姥,叫起来很亲切。我们一起学着笑源,来叫一声,姥姥。
生:(齐)姥姥。
师:(微笑地示意一学生)你来叫声,注意儿化。
生:姥姥。
师:你再来叫,就叫一个字。
生:姥。
师:好听!挺亲切的。同学们,笑源的姥姥还有一样拿手绝活儿呢!那就是--剪纸。
评点:很朴实的开头,却充满情趣。当肖绍国老师在这堂课上的第一句话一出,就决定了他这堂课与他以往的所谓诗意语文课型的某些不同,今天的这堂课是轻松的、有趣的、简朴的、亲切的。
师:课文预习过了吗?读了几遍?(学生回答略。)现在请大家在课堂上再读一遍课文,这篇课文生字新词比较多,特别还有几个多音字,要力争把它们读准确,把课文读通顺,边读边思考:围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事?明白吗?好的,放开声音,按自己的节奏读,开始。
(学生自由读课文。)
师:大家读得很投入,我发现有的同学读着读着,就忍不住抿着小嘴笑了起来,看来,你们被文中的我和姥姥吸引住了。好,先来检查一下大家生字新词学得怎样?请看大
师:课文中还写到了姥姥干的哪些活儿?
生:洗衣服、纳鞋底、淘米、喂猪……
师:后边的两个词语,其实是姥姥的两幅剪纸作品,是吗?
生:(齐)是的。
师:一幅叫--
生:(齐)喜鹊登枝。
师:还有一幅叫--
生:(齐)牛驮小兔。
师:驮这个字在书写的时候要注意什么?
生:不要在大字的右上方多加一点。
师:是啊,千万不要画蛇添足。来,我们来齐读第二组词语。
生:(齐)左邻右舍、择菜薅草、喜鹊登枝、牛驮小兔。
评点:汉语基本上是以汉字为单位的,所以在语文读写活动中的理解和运用,也应该以汉字为切入点。识字学词尤其应当成为小学语文教学的重要内容。这里教师对刷的轻快、短促感的唤起;从悦的竖心旁说快乐钻到了心里;对爽的书写指导的风趣;薅草的薅以动作演示等等,说明了今天的识字教学已不再将汉字看成僵化的、死的笔画构成物,而是从发生学层面赋予了汉字以神奇的生命意识。这是诗意识字。
师:看来,同学们词语学得不错,现在请你选择这两组词语当中的一个或几个,联系课文内容说说:围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥
的哪些往事?你看到了哪几个镜头?请大家先准备一下,自己在心里想一想。
(学生静默思考片刻后。)
生1:围绕着剪纸,我看到作者刁难姥姥,蒙住姥姥的眼睛让她剪喜鹊登枝的窗花的镜头。
师:哈哈,当时的我是个小调皮蛋。
生2:围绕着剪纸,我看到了姥姥给作者剪牛驮小兔的窗花的镜头。
师:是呀,关于牛和小兔主题的窗花,姥姥可不止给我剪一张牛驮小兔呢!
生3:我还听到了姥姥剪纸时剪刀发出的刷刷声和乡亲们的啧啧赞叹声。
师:是呀,那声音在作者心目中是如此得清清爽爽、悦耳至极!
师:同学们真会读书!读着读着,就把长长的一篇课文读成了几个镜头和一串声音,我们看了姥姥剪窗花的镜头,看到了姥姥干活儿的镜头,看到了作者刁难姥姥的镜头,还听到了姥姥那清清爽爽的剪纸声……
评点:在以系统论为指导的现代教学设计领域里,任何一个教学环节都不应是孤立的存在,而是整体中一个不可分割的构成部分。教师以识字学词的两组词语为抓手,要学生接着用其中的一二个词语联系课文内容说说:围绕着剪纸,作者回忆了他和姥姥的哪些往事?,很自然地由识字学词引入到初知课文大意的训练,恰似行水流云,了无斧迹刀痕。
二度浓缩,把课文读成一个词语
师:是呀,姥姥那清清爽爽的剪纸声令作者魂牵梦萦、欲罢不能,请再次快速地浏览课文,找一找课文中的哪那一句话最能够表达作者的这种魂牵梦萦、欲罢不能的心境与梦境?
生:事实上,我不管走多远,走多久,梦中总不
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