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姥姥的剪纸（第二课时）

教学目标

1、通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。

2、初步感受文章民俗语言的特点；领悟正面描写与侧面描写相结合的表达效果。

教学重点

通过品读语言文字，感受姥姥剪纸技艺之“神”，体会祖孙情深。

教学难点

联系上下文和生活实际，体会作者对姥姥和故乡的深厚感情。

教学过程

一、复习导入

通过上节课的学习，姥姥的剪纸留给你怎样的印象？

二、研读课文，体会技艺之“神”。

1、小组合作学习

轻声读课文1—6自然段，画出能表现出姥姥剪纸技艺高超的句子，简短地写下自己的体会和发现。

（1）自读，批注。

（2）小组内交流。

（3）重点抓住一处准备汇报。

2、交流收获，感受姥姥剪纸技艺之“神”。主要从以下几句话着力（教学时随机安排先后顺序）：

预设一

一把普普通通的剪刀，一张普普通通的彩纸，在姥姥的手里翻来折去，便要什么就有什么了，人物、动物、植物、器物，无所不能。

（1）引导学生抓住“普普通通”、“要什么就有什么”“无所不能”形成对比。（抓关键词）

（2）指导朗读。师评：这么一读，这两个普普通通一点也不普通！

预设二

你姥姥神了，剪猫像猫，剪虎像虎，剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。

（1）夸张的手法，“神”字高度概括了姥姥剪纸技艺的高超。

（2）引导学生关注民俗语言特点和表达方式。这句话读起来感觉怎么样？“剪只母鸡能下蛋，剪只公鸡能打鸣。”真的能下蛋、能打鸣吗？

（3）这样的语言通俗易懂，乡土气味浓，读起来顺口，指名读，齐读。

（4）咱们也学着乡亲们的样子，来夸一夸姥姥的剪纸吧。

出示：剪像，剪像，

剪，剪。

A指名说

B再看看这句话，有什么发现？提醒：猫和虎、母鸡和公鸡它们在形态上很相似。

C同桌交流讨论：姥姥能将这些形态相似的物体，用小小的剪纸准确区分开来，更加说明了姥姥的剪纸真“神”！那我们也这样老夸一夸姥姥。

如鸭——鹅孔雀——凤凰

预设三

一天，我用双手死死地捂住姥姥的双眼，让她摸着剪窗花。岂知工夫不大，一幅喜鹊登枝便完成了。嗬！梅枝与喜鹊形象生动，大小疏密无可挑剔。

（1）“捂住双眼”剪纸的难度大。

（2）再读一读，听得出来，你对姥姥的剪纸技艺感到非常佩服。特别是从“嗬”这个字使我们感受到了。

（3）练读这句话，说说还体会到了什么？

惊讶赞美叹服

3、体会文章的写作方法：（板书：正面、侧面。）

小结：“会读书的人会用两只眼睛看书，一只眼睛看到写了什么内容，另一只眼睛看到它是怎样写的。”我们刚才探讨的两句话都在第二自然段中，都让我们体会到了姥姥剪纸技艺的高超，那你关注到这两句话在写法上有什么不同呢？

师：哎呀，你很不简单呐！的确如此，作者正是通过正面描写与侧面描写相结合的写法，让我们更加感受到姥姥剪纸技艺的高超。

4、欣赏剪纸作品。

（1）同学们，如此高超的技艺会剪出怎样的作品呢？让我们一睹为快。

出示（学生欣赏剪纸作品）

（2）你感觉这些剪纸作品怎么样？用一个成语说一说。

出神入化、栩栩如生、活灵活现、无可挑剔、惟妙惟肖……