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生物圈是最大的生态系统

一、教学目标

1．知识与能力

（1）能够描述生态系统的类型及特点。

（2）了解生物圈是最大的生态系统。

（3）生态平衡的概念和特点。

2．过程与方法

通过学习本节，培养学生收集、分析资料的能力；通过上台交流，培养他们的口头表达能力。

3．情感态度与价值观

（1）通过对生物圈是一个整体的讨论，培养学生热爱家乡、热爱祖国、热爱地球的情感。

（2）通过对个人、本地区、整个人类活动对生物圈破坏的讨论，培养学生爱护生物、爱护环境和保护生物圈的意识。

二、重点难点

重点

保护环境人人有责，而这种习惯的养成更要从小培养，因此学生确立保护生物圈的意识是本节的重点。

难点

学生逐个认识各个生态系统，难以从这个认知过程飞跃到生物圈是最大的生态系统，需要教师给予适当的指导，因此学生阐明生物圈是最大的生态系统是本节的难点。

三、课前准备

教师

准备一些生态系统景观的图片、影像资料及生态系统遭到破坏的影像资料。

学生

课下收集有关各种生态系统的资料。

课时安排1课时

四、教学过程

导入：上节课我们说到了我们的生态系统是有自动调节能力的，好像我们的草地上鼠的数量多了，使猫的数量也多，最后鼠就会减少从而维持我们的生态平衡。我们知道我们的生物圈中存在着许多的生态系统，这些生态系统的调节能力，特点都是不一样的。

介绍各大生态系统：

这节课我们就来介绍一下各种各样的生态系统。首先同学们看看这些图片，小组讨论一下各种生态系统的特点。

首先森林生态系统和草原生态系统的区别在哪里？

（森林生态系统动植物数量多，分布在较湿润的地区，有“绿色水库”之称。草原生态系统分布在干旱地区，降雨量少，动植物种类较少）。

那为什么要称森林是“绿色水库”呢？我们知道水库最多的是水，那一个森林为什么也能称得上水库？

（因为动植物种类多，上节课我们做过实验“植物对空气的湿度有影响”，所以森林能称上“绿色水库”）

而我们再看看一条食物链在草原中，因为捕食者和被捕者的关系比较单一，所以如果其中一种生物减少了也会引起这条食物链被破坏，但森林生态系统中动植物种类很多，一种生物减少了，还可以用其他生物代替，一条食物链不那么容易因为一种生物减少而受到破坏，所以森林生态系统更容易维持。

谁来说说海洋生态系统和淡水生态系统的区别？淡水中的生物能否到海洋中？从而复习生物必须适应它所在的环境。典型的湿地生态系统是沼泽，掉进沼泽地越挣扎就会越陷越深，那沼泽地对我们有那么大的伤害，我们还要保护它吗？（还要，因为沼泽地有净化水源，蓄洪抗旱的作用）。

农田生态系统和城市生态系统的最大的特点是什么？（都是人工生态系统，需要人的监控才能正常地运作）。需要人在这里面干什么呢？（除草，施肥，浇水…）如果没有人的存在，这些人工生态系统都会被破坏了，像森林和草原那些生态系统我们叫自然生态系统，如果自然生态系统有人的参与会很容易被破坏，但人工生态系统没有人也很容易被破坏，这就是人工生态系统和自然生态系统的区别。

分析资料：

河流生态系统还与哪些生态系统有关联呢？（淡水、海洋、森林、草原、农田、城市……）总结出任何生态系统都不是单独存在的，都是互相关联的，而生物圈又是这里面最大的生态系统，是一个统一的整体。各生态系统是互相关联的，影响任何一个生态系统都对其他方面造成威胁。

关于保护环境的共识：

但是我们人类并没有意识到这一点，人类的种种行为使生态系统受到破坏，例如大量放牧使得草原沙漠化，引起沙尘暴……使得人类自己和其他生物也受到伤害。还有人类大量的砍伐树林使得大地更容易沙漠化。（大量的图片、事例引证）所以为了我们这颗美丽的星球，我们应该怎样做？哪些事情同学们自己能够做到的？（不污染水源，不乱排放废气，不用一次性的用品，多种树，少砍树……）从而保护我们的美丽家园。

五、课堂小结

生物圈是我们每一个人的家，而且是所有生物共同的家园，如果生物圈遭到了破坏，就很难恢复，那么地球上的生物也就无法生存了。所以我们要记住一句话：地球不仅是我们人类的，它也是那些美丽植物和可爱动物的共同家园。

六、教学后记

对于生态系统的介绍这节课可以略讲，但关于保护生物圈的意识同学们还是很薄弱，在这方面多安排些事例，图片，让同学们的保护环境意识更加深刻。

七、教学反思

这节课效果不错，因为想到只单纯地介绍各生态系统会比较沉闷，就把两个相似的生态系统作比较，从它们的不同点而说明它们的特点，课本又介绍到沼泽，很多同学对沼泽对我们人类有害为什么还要保护感到迷惑，这一生态系统的介绍我安排了同学作了一个短暂的表演，把掉进沼泽地的过程表演出来，既让学生清楚遇到沼泽地时要如何自救，也进一步加深了关于湿地生态系统的认识。最后因为这一课时内容比较简单，安排讨论关于生态系统受到哪些伤害，我们应该如何保护生态系统，同学们反应激烈。