寒风吹彻教案5-苏教版.doc

《寒风吹彻》教案

一、 教学目标：

． 了解作者情思生发之源，体悟作者对自然、生命、生活真谛的独特感悟。领会人生经历与人生感悟之间的特定关联。

． 披文入情，与作者和文本进行精神和艺术的对话，赏析作品意蕴，提高审美水平。品味文章质朴而隽永的语言特色。懂得本文在叙述中使用时空交错结构所产生的表达效果。

二、 教学重点、难点：

品味时空交错的叙述结构、质朴而意味深长的语言，体悟情思。能感受生命本身的严酷与无奈以及抵御寒风吹彻的艰难。分析作者对生命的充满悲情的独特看法。

三、 教学总体设想：

在表达对生活的理解和对生命的感悟类文章中本问可以算是独树一帜的，她质朴的语言，交错的叙述结构，原生态的生命特征以及卑微生活者的无可奈何，特别是那种贯穿全文的透骨寒冷，学生在理解上有一定的难度，尽管第一、第二单元的课文都是对生命的了、生活的理解与感悟，所以在本文的教学中以感受为主，让学生去感受一种不曾经历的生活与生命的冷峻与严酷，让学生知道在生命的寒风吹彻中唯一的办法是支付温暖并获取温暖。

四、 教学步骤：

．导入：著名作家周国平在《直面苦难》中说：“人天生是软弱的，惟其软弱而犹能承担起苦难，才显出人的尊严.……只有以软弱的天性勇敢地承受着寻常苦难的人们，才是我的兄弟姐妹。”今天我们学习青年作家刘亮程的《寒风吹彻》，看看作家是怎样看待人生中的“寒风吹彻”的。

．检查预习情况，让学生简要说说本文的主要内容和自己的初步理解。

．从分析文章题目作为教学的切入点，整体把握文章内容。

问：文章题目是“寒风吹彻”，“寒风”在文中有何含义？“吹彻”在文中又是如何体现的？

学生讨论交流后教师可进行总结：这篇散文写我在一天下午围抱着火炉,烤几块馍馍,就一小碟咸菜,在大雪纷飞中散漫的回忆着过去的人和事:我在成长历程中被寒风吹彻,路人在跋涉路途中被寒风吹彻,姑妈在等待春天中被寒风吹彻,母亲在年迈衰老中被寒风吹彻.这里的寒风包括冬天和雪等意象有着丰富的内涵,既实指北方自然环境的艰苦恶劣,也虚指人生旅途中的种种磨难,还指在生老病死规律中的脆弱和无奈,也有生活的冷漠和困苦以及由此带来的人的生命悲歌的一种心境.

吹彻两个字含义非常丰富,可从四个层面上分析理解:①时间上指人的一生被寒风吹彻,作者说他过去被寒风吹彻,现在被寒风吹彻,预示自己和其他人的余下的岁月也将被寒风吹彻.②空间上每一个地方每一个角落都被寒风吹遍,我们无法逃避.③程度上寒风吹得人痛彻骨髓,④广度上所有的人被寒风吹彻.这样作者把人生的苦难,生命的悲歌充分地表达了出来.

.教师预设下列问题供学生讨论:

能否用一句话来概括你的对生活、生命的理解？可以是你自己的感悟也可以对别人的观点进行总结。

估计答案：冷、无奈、缺乏温暖、好像生活没有希望……写得有些混乱、有些夹杂不清……

面对无所不在的寒风（寒冷）我们最需要的是什么？

温暖和关爱——作品中的我是否得到了这样的温暖和关爱？“我”能否对抗这样的寒冷？

似乎不能——最有力的证据就是当我在冬天拉着半车柴禾回家是父亲那责备的语气。

谈谈你对此的理解？

可怕的生存状态驱散了人们之间的温暖，甚至是父子之情。这样“我”不仅要面对透骨的严寒还要面对冷漠和孤独的煎熬，正如后文讲到姑妈孤独的生存与孤独的死亡，“每个人都在自己的生命中，孤独地过冬。我们帮不了谁。”（此处可适当扩展）

生命冷峻、沉重甚至残酷

我们常说“冬天已经来了，春天还会远吗？”你认为作者是否同意这样的观点？为什么？

在作品中我们能感受到的无所不在而且是贯穿一生的寒冷。

分析引到文章的叙述结构：

过去的我、现在的我、将来的我

作者以三十岁的“我”展开叙述，叙述自己受到寒风的吹彻，然后回忆十四岁的我在那孤独的旅程中所遭受的痛苦煎熬，那么未来的我呢？作品是如何展示的？

通过姑妈的经历，可以说姑妈的今天就是“我”的明天。正如作者在《冯四》中说的那样“一个人一出世，他的全部未来便明明白白摆在村里。当你十五岁或二十岁的时候，那些三十岁、五十岁、七十岁的人便展示了你的全部未来；而当你八十岁时，那些四十岁、二十岁、十七岁的人们又演绎着你的全部过去。你不可能活出另一种样子——比他们更好或更差劲。”

也就是说，我们每一个人的一生都要经受寒风吹彻，无法逃避。

面对寒风吹彻我们能怎么样呢？

也许我们是生活在大城市的灿烂阳光下，无法体会那遥远地方艰难的生存处境，也很难理解那种弱小而又卑微的个体在残酷的生命历程中不由自主和无可奈何，但我们必须直面这样的凄冷和悲苦，不同的人有不同的人生经历，对生命的感悟也不可能相同，面对这样的困顿与孤独无助，也许我们需要一点温暖，只是，这温暖来自哪里？那就是我们自己！