千言万语总关“音”耳听为虚——同音字、同音词教案-人教课标版.doc

语言文字应用：第二课千言万语总关“音”

第二节耳听为虚——同音字、同音词（教案）

合肥三中查鸣

教学目标

、了解形成同音字的原因和同音字词的类型,系统了解《审音表》的体例、内容。

、了解同音字词在语言交际中的作用，注意避免同音字词造成的歧义.

、宣传语言文字规范知识，培养学生语文规范意识。

教学设计教学重点：引导学生关注生活，掌握同音词在实际语言环境中的妙用及意义。

教学难点：提高语言交际使用能力，增强语言的表达效果。

教学方法：鉴赏探讨、合作探究

教学步骤及内容

一、创设情境，导入新课

“枇杷并非此琵琶”，从此故事中引出本课学习重点。达到完成教学基础性学习目标——通过对选修《语言文字应用》一书中《耳听为虚——同音字和同音词》一课的学习，了解同音词的形成和类型。同时完成研究性学习目标：

（）知识目标：通过多方面搜集材料，分析、整理、归纳同音词在实际语言环境中应用的实例；通过学习成果的展示、交流，结合搜集整理好的资料，深入探讨同音词妙用的意义。

（）能力目标：提高提出问题、分析问题、解决问题的能力，提高语文素养。

（）情感目标：通过对同音词妙用的探究，感受祖国语言文化的魅力；在合作学习的过程中发展协作精神，培养收集信息、处理信息、分析问题、解决问题的能力、丰富情感体验。

从前，有个纨袴子弟，自幼好吃懒做，不好好念书。长大以后，常因写错别字闹笑话。

有一天他妻子说想吃枇杷。他从桌子上随手拿出一张纸，挥笔在上面写了几个字。写完后便招呼仆人去买枇杷。他妻子接过纸来一看，噗哧一声笑了。原来上面写的是“买琵琶五斤”。五个字写错了两个，将“枇杷”误写成“琵琶”。他妻子看过后，在后面题了一首打油诗：

枇杷并非此琵琶，只怪当年识字差。倘若琵琶能结果，满城箫鼓尽飞花。

这个纨袴子弟看过妻子的题诗，羞了个大红脸。“枇杷”和“琵琶”读音相同，都读íá，是同音词。但“枇杷”是一种水果，而“琵琶”则是一种弦乐器，意义和写法完全不同。

将“枇杷”误写成“琵琶”，属于同音误写而造成别字。写别字的危害性是很大的。因为别字既然是将甲字误写成乙字，就有引起误解的可能。试想，如果仆人买回一把五斤重的琵琶来，岂不闹出更大的笑话。

汉字是表意文字。多数汉字的字形、字音、字义之间是有一定内在联系的。如：“枇”“杷”“琵”“琶”都是形声字。“枇”和“杷”有相同的声旁“巴”，所以“枇”和“琵”读音相同，“杷”和“琶”读音相同。“枇杷”二字的形旁是“木”，表示和树木有关，“枇杷”指一种果树或这种树上结的果实。“琵琶”二字的形旁是“玨”，表示两块玉石互相撞击，玉石撞击会发出美妙悦耳的声音，“琵琶”是一种乐器，能弹奏出悦耳的音响。

二、同音词在语言交际中的运用

、晏殊巧逢“燕归来”

一次，宋代词人晏殊来到维杨，住在大明寺中。他转来看去，忽然发现墙上有一首诗写得很好，可惜没有作者的姓名。晏殊跑进跑出，问个不停，终于打听到这首诗的作者名叫王琪，家就在大明寺附近。由于晏殊从诗句中发现王琪文学修养较高，很会写诗，所以，他立即决定要把王琪请来，一同探讨诗文。

王琪来了以后，发现晏殊善于赏诗论文，态度还很谦虚；晏殊见王琪性格开朗，言谈投机，又请王琪入席用餐。二人边吃边谈，心情特别舒畅。饭后，又一同到池边游玩。晏殊望着晚春落花，随口说道：“我想了个诗句写在墙上，已经想了一年，还是对不出来。”

那个句子是：无可奈何花落去。

王琪思索了一下，不慌不忙地对道：似曾相识燕归来。

这一对句不但在词面上对得切合时宜，很有特点，而且在含义上使二人的思想感情如挚友重逢，一见如故。这怎能不使人格外高兴？因此，晏殊一听，急忙称好。后来，晏殊把这一对句用到《浣溪沙》词和一首七律诗中，得到了人们的好评。

在宋代，人们把这样的对子称为“集唐”。

我们读古诗，经常发现一个诗人时常化用别人的诗句。李白用杜甫的，杜甫用白居易的，既是家常便饭，又仿佛情同手足，不分彼此。表面观似乎是同行之间的相互欣赏或者相互提醒，实际上是对同代诗人经验的再次整合。化用，关键是化。别人的句子在自己的诗句里产生了化学反应，就像一个无知的孩子恍然大悟，来不及拔剑四顾，立马就长大了。

、对联是我国特有的语言艺术，其中有不少是利用汉字的谐音形成妙对的。除了课文的例子外，你能否再举几个？

例如：★童子打桐子，桐子落，童子乐；幼儿摘柚儿，柚儿完，幼儿玩。

★眼珠子，鼻孔子，珠（朱）子还居孔子上；眉先生，须后生，后生更比先生长。

★相传有个神童，宰相爱其才招为女婿。宰相宴请时，当着满堂宾客出一上联请女婿对：因荷而得藕。女婿手指席上果品，答：有杏不须梅。这里因用了谐音（荷—何，藕—偶，杏—幸，梅—媒）而妙言他意，客人们顿时而悟，连连称妙。

★给出利用《三国演义》人物名字同音词构成的上联：“鸟在笼中，望