加减混合的教学反思15篇.pdf

15篇

身为一名到岗不久的人民教师，课堂教学是重要的工作之一，通

过教学反思能很快的发现自己的讲课缺点，那么优秀的教学反思是什

么样的呢？以下是小编为大家整理的加减混合的教学反思，欢迎阅读，

希望大家能够喜欢。

加减混合的教学反思1

《分数加减混合运算》这节课是在学生掌握同分母分数的加减混

合运算方法、异分母分数加减法的基础上进行教学的。在水果之乡侯

寨的教学情境中，我鼓励学生独立思考，尊重学生的思考成果。引导

他们从不同的角度提出问题，选择多种方法来解答。连加的知识探索

过程比较简单，学生的思维经过旧知识的迁移，可以自主探索出结果。

教学一开始，作为老师我没有做更多的讲解，只是让学生自己去尝试

计算。没想到学生反馈上来的运算方法这么多。有的学生按照整数加

减运算的顺序计算，两个两个数通分相加减。有的学生把能口算的过

程省略，避免了运算过程的繁琐。有的学生把三个数先一起进行通分，

然后再进行计算。有的学生在先通分再计算，有的学生则用上节课找

到的规律进行口算得出结果。然后我再让学生观察、比较、交流最优

秀，最合理的方法，同时交流加减混合运算的运算顺序。

我觉得计算题教学不仅仅是讲授方法，学生练习的模式。计算题

的教学因突出学生的独立探索，操作发现，总结规律等各种数学思维

能力的培养。在计算题的教学中要体现算法的多样性，能够引导学生

通过典型题的练习发现其中最优秀，最合理的方法，从而掌握计算的

正确方法，理解算理，但是并不要求学生熟记法则。

加减混合的教学反思2

本课教学的主要任务是让学生掌握加减混合运算的方法，能正确

地笔算100以内加减混合运算算式以及知道竖式计算时要注意哪些方

面。由于在前面学习100以内加、减法计算方法，以及一年级学习20

以内加减混合运算对运算顺序的掌握，并且在上节课学习了连写竖式

本节课是从前面所学的连加连减进行复习，并对写竖式的方法进

行巩固。从而引出新课，展示本节课的学习目标，教学时，我通过情

景图激发学生兴趣，让学生通过情景图结合提出的问题找出获得的信

息，并列式计算并引出新授知识。加减混合式题是在连加、连减的基

础上进行教学的，由于运算顺序与连加、连减的顺序相同，所以教学

时让学生自己先独立完成，也可以进行分步计算，先计算第一个竖式，

并计算出得数，再计算第二个竖式，并计算出结果，然后想一想简便

写法的竖式。这个过程中把学生的主动探索和老师的适时引导有机结

合，使学生再轻松愉快的氛围中提高学习能力。在巡视过程中我发现

许多同学都能正确计算就对引导学生理解加减混合的含义和计算顺序

并没有做过的的讲解，我觉得这里应该有必要对计算顺序进行理解这

是也是本节课的重点，要把这个问题分析清楚了，只要把这个问题分

析清楚学生就能正确的掌握计算方法。通过学习新知个练习反馈，值

得欣慰的是，学生对于加减混合的计算顺序还是掌握较好的，计算速

度也较快。在教学例4有括号的计算方法时，学生知道方法但是部分

学生不能正确写出竖式，在这个问题的解答过程中，学生课堂上的表

现与教师的预设差距比较大。

第一：部分学生不能用竖式的方法，甚至有的学生出现了为用竖

式的方法而凑竖式的现象。

第二、解决这个问题的时间比较长。反思这种现象出现的原因，

我认为可能有这几方面：1、教师对学生思维品质的培养还不够，如：

思维的独立性。2、教师的放手不够，学生参与自学和对子间学习的方

法还需要改进。

总之我的数学课还要在平时的一点一滴中加强对学生进行良好思

维品质和独立、创造性地解决问题能力的培养。

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在本课时教学过程中，原计划观看环法自行车赛，了解自行车比

赛的一些知识，知道在长达数天的比赛过程中，运动员和观众都会随

时计算已完成的赛段里程和未完成的赛段里程，这就引入了小数的加

多条途径。但是由于近两天学校电压不稳，电脑无法运用临时调整教

学过程，由老师出示课间变成学生自己给自己出题。然后根据学生所

出的一步计算的小数加减法算式，让学生开动脑筋，让这些一步算式

合作变成加减混合试题，然后再让学生去解决。题是学生经过讨论确

定的，所以在具体解决的过程中运算顺序自然运用得当，学习效果更

好。这样既培养了学生自己体会数学来源于生活，又能在自己交流中

学会自己处理生活中问题的能力，达到一举两得的目的。同时还鼓励

学生用不同的方法解决问题