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八年级生物教案-基因控制生物的性状

基因(jīyīn)控制生物的性状(第1课时)

一、教学(jiāoxué)目的

知识(zhīshi)目的：1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2、举例说出不同(bùtónɡ)种性状和相对性状之间的区别。

才能(nénglì)目的：区分相对性状。

情感目的：关注生物性状的差异。

二、教学重、难点

重点：举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

难点：举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

三、教觉用具

相关图片、投影、小黑板、课件、挂图等。

四、教学过程

(一)导入新课

第一章我们讨论了生物的生殖和发育，理解了植物、昆虫、两栖动物以及鸟类的的生殖方式和发育过程。理解到通过生殖和发育生物圈中的生命才能得以不断地延续。我们在座的各位都是经由母亲十月怀胎来到这个世上的，想一想自己有哪些特征像父亲，哪些特征像母亲，哪些特征与父母都不像?为什么会同父母既像又不像呢?……如今我们已进入了遗传和变异现象的探究了。下面看本节的学习目的：

1、举例说出生物的性状，以及亲子代间在性状上的延续现象。

2、举例说出不同种性状和相对性状之间的区别。

(二)自主学习(自学教材P25-26内容，考虑以下问题，并对重点内容进展圈画记忆和考虑。)

自学提纲

(1)什么是遗传?什么是变异?

(2)什么是生物的性状?

(3)什么是相对性状?

(4)子代的性状与亲代的性状有关吗?

(三)合作探究

1、学生观察分析P25观察与考虑内容，师生共同补充、归纳、展示完成活动：小组成员互相观察人体的以下性状。

(1)耳朵有没有耳垂?

(2)眼睛是单眼皮还是双眼皮?

(3)能否把舌头由两侧向中央卷曲?

(4)能否使大拇指向背侧弯曲?

2、小组分析、讨论，完成观察与考虑中的问题

(1)仅凭肉眼的观察或简单的测量，就能知道自己所有的性状吗?

(2)试着概括什么是生物的性状。

(3)通过观察，结合(jiéhé)自己的生活经历，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。

八年级生物教案-基因控制生物的性状全文共1页，当前为第1页。(4)任选上述一种(yīzhǒnɡ)人体性状，看看你与父亲或母亲是否一样，假如不同，再看看你与父母的父母是否一样，这说明什么?

八年级生物教案-基因控制生物的性状全文共1页，当前为第1页。

(5)生物体的所有性状(xìngzhuàng)都是能遗传的吗?假如不是，请举例子说明。

(6)在观察和讨论(tǎolùn)过程中，你还有哪些问题?请与同学交流，并试着作出解释。

3、精讲点拨(diǎnbo)

遗传是指亲子代之间的相似性，变异是指亲子间和子代个体间的差异。遗传和变异是通过生殖发育实现的。生物体所表现的形态构造、生理特性及行为方式统称为性状。遗传学家把同种生物同一性状的不同表现形式称为相对性状。

(四)课堂小结

1、学生归纳本节知识要点，画出知识构造图。

2、学习这些知识你运用了哪些方法?这些知识在生活中有哪些作用?

3、学习这些知识在创造和创造创造你有哪些想法?

(五)达标训练

一)选择题

1、以下是一对相对性状的是：()

A.豌豆的圆粒和高茎B.圆圆的O型血和芳芳的A型血

C.兔的白毛和鸡的单冠D.花猫和花牛

2、转基因鼠的实验证明了()

A.豌豆的圆粒和皱粒是一种相对形状B.DNA是遗传物质

C.基因控制生物的性状D.基因是DNA上的片段。

二)非选择

1、生物的性状传给后代的现象，就叫_________。

2、生物的形态特征和生理特性，叫做______________。

3、生物的性状是由______________决定的。

4、同一性状的不同的表现形式称为______________

5、讨论：转基因技术有什么用处?

课后反思：

基因控制生物的性状(第2课时)

一、教学目的

知识目的：举例说出生物的性状是由基因控制的。

才能目的：搜集关于转基因食品的报道、资料等信息。

情感目的：关注转基因技术给人类带来的影响。

二、教学重、难点

重点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

难点：举例说出生物的性状是由基因控制的。

三、教学(jiāoxué)用具

相关图片(túpiàn)、投影、小黑板、课件、挂图等

四、教学(jiāoxué)过程

(一)复习(fùxí)导入新课

八年级生物教案-基因控制生物的性状全文共2页，当前为第2页。什么是性状?什么是相对性状?父母的许多性状为什么