《陶罐和铁罐》教学设计(精选15篇).pdf

(精选15篇)

1

教材分析

《陶罐和铁罐》一文是小学语文第7册第6组的一篇阅读课文，课文讲的是

发生在陶罐和铁罐之间的有趣故事，全文可分为两部分：第一主要讲骄傲的铁罐

看不起陶罐，常常奚落它；第二主要讲许多年代过去后，人们发现了陶罐，铁罐

却早已氧化。作者告诉人们“不能只看到自已的长处，而看不到自已的短处，也

不能只看到别人的短处而看不到别人的长处”这样一个道理。这则寓言故事语言

朴素却富有童趣。教学时，引导学生明白寓理并受到教育是本课的主要教学目标。

这一点既是教学重点，也是教学难点。

学生分析

由于我校地处城乡结合处，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认识

水平和语言表达能力都存在着较大的差异，一部分学生思维活跃，语言表达能力

较强，对事物有自己一定的见解，也乐于与人交往；一部分学生只能初步认识一

些客观事物，用一些零碎的、不规范的语言表达自己的意愿，甚至连朗读课文都

有困难。在教学中，教师应力求尊重学生的个体差异，关注他们不同的学习需求。

设计理念

阅读是学生个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理

解和体验，有所思考和感悟，受到情感熏陶，获得思想启迪。根据教材特点及学

生的身心特点，我放手学生自读自悟，并创设了情景表演，让学生们置身于故事

中，使学生在良好、愉悦的状态中读、想、说、问、议、演，从而提高学生理解

和运用祖国语言文字的能力；并让学生仿造课文编写寓言，发展学生思维。

教学目标

1、学习用抓住人物神态、语言体会人物特点的方法感悟陶罐和铁罐的形象，

体会陶罐的谦虚宽容和铁罐的傲慢无礼以及懂得课文所蕴含的道理。

2、用各种各样的朗读形式来表现陶罐和铁罐的不同态度，分角色有感情地

演读课文。

3、抓重点句子体会陶罐和铁罐变化后的情况，了解铁罐无影无踪的原因。

4、表达对阅读文本的独特感受。

教学过程

一、谈话导入，激发学习兴趣

师：同学们，在上课之前我们做几道算术题，好吗？

学生开火车口算1+1=？2+1=？3+4=？4+9=？5+7=？6+8=？

师：同学们算得很准确，而且速度也很快。但是，有一个人她算出的结果啊

都等于1。对此，你有什么看法？（估计学生会笑这个人是傻子，觉得这个

答案是荒唐的，）

师：如果用算术中的正常定理去看，这个答案是可笑的，但是，若换另一种

新的视角去看，你就会发现——出示课件（学生应该会恍然大悟，并赞叹）

师小结：其实，我们的世界是一个万花筒，我们的生活是多姿多彩的，因此

看问题不能用一种模式，那么我们在阅读课文时，也往往需要不断转换视角，变

换视野，那样，你会发现与众不同的另一面。

[兴趣是最好的老师，所学知识越贴近学生的生活实际，学生就越感兴趣。

以口算为切入点，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界，激发

他们的求知欲]

二、复习回忆，感知文本

导语：今天我们继续学习第27课《陶罐和铁罐》。昨天我们学了这篇课文

的生字和新词，瞧，它们都跳到老师的大屏幕上了，还认识它们吗？让我们一起

读一读吧。

请小朋友回忆一下，这篇课文讲了一个怎样的故事？

（国王御厨里的铁罐自恃坚硬，瞧不起陶罐，常常奚落陶罐。然而，埋在土

里许多年后，陶罐变得很有价值，铁罐却无影无踪了。）

2

教学目标：

1知识和技能：有感情地朗读课文，了解课文的主要内容，体会这则寓言所

蕴含的深刻道理。正确理解“骄傲、奚落、谦虚、相提并论、神气、恼怒、理会”

等词语，

2过程和方法：抓住课文中的对话部分，引导学生感悟陶罐和铁罐不同的

性格，小组合作表演__内容。

3情感、态度和价值观：通过对课文的整体把握，使学生学会全面地看问题，

要多多地发现别人的长处，正视自己的短处；培养学生谦虚、自信的心理品质。

4．分角色朗读课文，表演课本剧

教学重难点：通过陶罐和铁罐对话、神态的描写，了解铁罐和陶罐的不同特

点，从而体会这则寓言所蕴含的深刻道理。

教学准备：头饰

教学过程：

一、回顾课文导入新课

1这节课我们继续