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《小真的长头发》教学设计
设计说明：
《小真的长头发》讲的是留着妹妹头的小真在有着秀丽长头发的好朋友面前一
点儿也不服输，她津津有味地表达着自己的头发老长老长时的情景，那些惊奇的用
途让这两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开头艳羡起小真的“长
头发”来的故事。引导学生开放丰富的想象是本课的重点。围绕重点，本案承受
自主、合作、探究的学习方式，让学生充分地读，充分地感知、感悟语言材料。
教学时，在学生初读课文的根底上，抓住问题引领学生走进小真想象的世界。然后
围绕学生找出的重点词句，通过融情导读、图片关心等手段创设教学情境，由浅
入深地引导学生走进想象的世界，感受想象的奇特。
教学目标：
1.生疏8个生字；会写13个生字；积存“麻烦、闲适、泡沫”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，知道在小真的想象中，她的长头发都能做什
么，感受小真的纯真得意和想象的奇特好玩。
3.能够依据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句表达自己的想法，并懂得每个
人对同一件事情会有不同的看法，我们要敬重、倾听他人的意见的道理。
教学重点：
知道在小真的想象中，她的长头发都能做什么，感受小真的纯真得意和想象的奇
特好玩。
教学难点：
能够依据故事内容大胆想象，乐于用通顺的语句表达自己的想法，并懂得每个人
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对同一件事情会有不同的看法，我们要敬重、倾听他人的意见的道理。
课前预备：
教师预备：搜集和课文相关的图片及文字等资料，制作多媒体课件。
学生预备：预习课文，完成预学案。
课时安排：
2课时。教
学过程：
第一课时
一、观看图片，导入课
1.激趣：一个个故事就是一个个瑰丽而奇特的梦。〔出示课文插图〕看了这
幅画，你能想到一个怎样的故事？
2.导入：你们的想象很奇特，今日我们就一起读个故事，故事的名字叫《小
真的长头发》。〔板书课文题目〕
设计意图：通过看图片激发学生情感，使学生通过想象故事内容，初步感受
想象的奇特。在学生情动时提醒课文题目，激发学生的阅读兴趣，导入课。
二、初读课文，整体感知
〔一〕出示自读要求，引导自学。
1.读准字音，读通句子。
2.标上自然段序号。
3.想一想：课文主要讲了一件什么事？事情的起因、经过和结果是怎样的？
〔二〕组内读文，争论沟通。
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〔三〕沟通问题，相机导学。
1.学生汇报第一个问题。
教师相机引导归纳：课文讲的是留着妹妹头的小真，在有着秀丽长头发的好朋
友面前一点儿也不服输，她津津有味地表达着自己的头发老长老长时的情景，那
些惊奇的用途让两位好朋友听得入了神，原本有着长头发的她们也开头艳羡起小
真的“长头发”来的故事。
2.学生自由汇报其次个问题，教师相机归纳：
起因：〔第1～8自然段〕小叶和小美向小真炫耀自己的长发，小真说自己的
头发能长得更长。
经过：〔第9～20自然段〕小真给小叶、小美讲自己“长头发”能做的事。
结果：〔第21、22自然段〕小叶和小美格外艳羡小真，期望小真的头发快点
长长。
〔四〕检查朗读，识字学词。
1.朗读第1～8自然段，相机理解故事的起因。
（1）指名分角色朗读课文。
（2）课件出示词语“美得不行”。
①多种形式朗读词语。
②谈谈自己对这个词语的理解。
③从哪些句子可以看出她们“美得不行”？
（3）导思：再读对话，你能用一个词形容她们此刻的心情吗？
（4）导学：是呀，留着长发多么秀丽，多么了不起呀！假设你是短头发的
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小真，看着长发飘逸的小叶和小美，你会怎么想，怎么说？
①学生汇报沟通。
②相机出示下面小真说的话，指导学生朗读。
句1：怎么，你们的头发才能长那么长？我的啊，能长得
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