选考设计题命题思路课件-高三通用技术二轮复习.pptx

通用技术选考设计题命题思路

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首先试题展示：

14.小明看到路边有不少炒菜摊。发现厨师们颠锅很辛苦，于是想帮他们设计一款能够自动颠锅的机械传动装置，装置通过与锅底相连，带动锅进行运动，从而实现翻炒的功能。请你帮助小明设计该机器的传动装置。设计要求如下：

（a）能与锅底牢固连接，锅直径为300-350mm；

（b）锅能前后运动，同时实现一定角度的转动；

（c）在工作过程中，装置平稳可靠；

（d）装置主体安装在如图所示的支架侧板上，支架侧板可进行适当加工；

（e）采用一个电机驱动，电机安装孔80*80mm已开好，电机转轴头部为4*4的正方形。

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请完成以下任务：

（1）在头脑中构思符合设计要求的多个方案，画出其中最优方案的设计草图（装置安装涉及的框架和转轴可用线条表示，电机可用方框表示），简要说明方案的工作过程；

（2）在草图上标注主要尺寸；

（3）小明发现问题的途径是（单选）。

A.观察日常生活B.收集和分析信息C.技术研究与技术试验

（4）下列适合作为装置的主要材料的有（多选）。

A.热塑性塑料B.钢C.铁D.锡

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参考答案

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第二试题来源

本题素材来自日常生活中的情景，答案参考了发明专利申请公布号CN115500700A以及机械学院制作的设计动图。本题充分体现技术与生活的密切联系，是为了满足人们的需求。倡导学生亲近人间烟火，了解劳动人民的需求，关注一些发明专利。多阅读浙江考试等书籍、多参与一些小发明小制作的活动。

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第三试题立意

本组题基于问题解决能力考核的设计。传动装置设计的命制，以素养为导向，关注核心素养、学科内容和生活情景三者之间的统一和融合。该设计题考查连接件和传动装置相结合，以及尺寸的标注。注重设计思维的考查和知识的融会贯通，助力拔尖创新人才的培养。同时需要对发现问题的途径和材料的选取具有基本的认知。试题满足基础性、综合性、应用性、创新性要求。是典型的通用技术设计类题组，与前几次的选考题相近但又有所创新。前几次选考传动方式改变：转动实现移动--转动实现转动--（增加自锁装置）--转动实现转动加移动（双电机）--转动实现翻转。本题设计的传动模式为：单电机转动实现移动加转动。通用技术课程内容与日常生活密切相连，本题强调在紧密联系学生生活的同时，努力反映先进的技术。情景设计的材料，采用轴测图和照片的图形语言。尽量利用技术图样的丰富性。

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第三试题立意

本组题对应课标：必修1技术与设计。

本题考查了通用技术的五大学科核心素养。

我们在普通班中选择10名学生完成该题。答题结果如下：第1，2两小题得分较低，第3小题得分较高，第4小题得分较一般。第1，2小题主要失分点在于：1，连接锅的装置未画；2，只能实现移动和转动中的一种传动；3，尺寸的标注不准确；4，图形不规范。第4小题主要失分点是选了热塑性塑料。由此可以预见，学生的物化能力，图样表达能力是薄弱的点。

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第四解题思路：

第1，2小题：先审题干和要求，明确需要设计的是传动装置，该装置要带动锅一起运动。需要实现两个运动，移动和转动。明确电机的安装位置，电机的尺寸和转轴，明确侧板的功能，相当于是支架。其次想一下之前学过的传动装置，如丝杠、连杆、齿轮、凸轮等（如下图）。在此基础上，选择合适的方案进行创新，如：选连杆装置，将其限位装置进行改进，增加一个可以转动的滑槽即可。然后增加连接锅的装置，标注尺寸即可。最后，将图用黑笔规范的答在答卷上。第3小题通过题干，小明看到路边又不少炒菜摊，发现厨师颠锅很幸苦即可得到答案。第4小题，由于该装置需要一定的强度和耐热性，所以排除A、D。

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第四解题思路：

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最后是对备考的几点建议：

坚持立德树人总目标，坚持素养导向；把握选考改革方向，做好教材与考试的衔接。

高考通用技术试题情境多来源于现实生产生活，引导学生平时要多关注生活，教师多研读学术期刊，对一些小发明小创作进行前瞻性研究。

从认识、分析实际问题的角度，重视知识的理解、运用和迁移，教学注重培养学生具备解决问题的思维过程、态度、观点和方法；多进行一些传动模型的动图展示，课后让学生进行针对性的绘制练习。

创设多维情境，培养学生运用技术知识、技术思维分析并解决技术问题的能力。

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