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通用技术选考设计题命题思路
1
首先试题展示:
14.小明看到路边有不少炒菜摊。发现厨师们颠锅很辛苦,于是想帮他们设计一款能够自动颠锅的机械传动装置,装置通过与锅底相连,带动锅进行运动,从而实现翻炒的功能。请你帮助小明设计该机器的传动装置。设计要求如下:
(a)能与锅底牢固连接,锅直径为300-350mm;
(b)锅能前后运动,同时实现一定角度的转动;
(c)在工作过程中,装置平稳可靠;
(d)装置主体安装在如图所示的支架侧板上,支架侧板可进行适当加工;
(e)采用一个电机驱动,电机安装孔80*80mm已开好,电机转轴头部为4*4的正方形。
2
请完成以下任务:
(1)在头脑中构思符合设计要求的多个方案,画出其中最优方案的设计草图(装置安装涉及的框架和转轴可用线条表示,电机可用方框表示),简要说明方案的工作过程;
(2)在草图上标注主要尺寸;
(3)小明发现问题的途径是(单选)。
A.观察日常生活B.收集和分析信息C.技术研究与技术试验
(4)下列适合作为装置的主要材料的有(多选)。
A.热塑性塑料B.钢C.铁D.锡
3
参考答案
4
第二试题来源
本题素材来自日常生活中的情景,答案参考了发明专利申请公布号CN115500700A以及机械学院制作的设计动图。本题充分体现技术与生活的密切联系,是为了满足人们的需求。倡导学生亲近人间烟火,了解劳动人民的需求,关注一些发明专利。多阅读浙江考试等书籍、多参与一些小发明小制作的活动。
5
第三试题立意
本组题基于问题解决能力考核的设计。传动装置设计的命制,以素养为导向,关注核心素养、学科内容和生活情景三者之间的统一和融合。该设计题考查连接件和传动装置相结合,以及尺寸的标注。注重设计思维的考查和知识的融会贯通,助力拔尖创新人才的培养。同时需要对发现问题的途径和材料的选取具有基本的认知。试题满足基础性、综合性、应用性、创新性要求。是典型的通用技术设计类题组,与前几次的选考题相近但又有所创新。前几次选考传动方式改变:转动实现移动--转动实现转动--(增加自锁装置)--转动实现转动加移动(双电机)--转动实现翻转。本题设计的传动模式为:单电机转动实现移动加转动。通用技术课程内容与日常生活密切相连,本题强调在紧密联系学生生活的同时,努力反映先进的技术。情景设计的材料,采用轴测图和照片的图形语言。尽量利用技术图样的丰富性。
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第三试题立意
本组题对应课标:必修1技术与设计。
本题考查了通用技术的五大学科核心素养。
我们在普通班中选择10名学生完成该题。答题结果如下:第1,2两小题得分较低,第3小题得分较高,第4小题得分较一般。第1,2小题主要失分点在于:1,连接锅的装置未画;2,只能实现移动和转动中的一种传动;3,尺寸的标注不准确;4,图形不规范。第4小题主要失分点是选了热塑性塑料。由此可以预见,学生的物化能力,图样表达能力是薄弱的点。
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第四解题思路:
第1,2小题:先审题干和要求,明确需要设计的是传动装置,该装置要带动锅一起运动。需要实现两个运动,移动和转动。明确电机的安装位置,电机的尺寸和转轴,明确侧板的功能,相当于是支架。其次想一下之前学过的传动装置,如丝杠、连杆、齿轮、凸轮等(如下图)。在此基础上,选择合适的方案进行创新,如:选连杆装置,将其限位装置进行改进,增加一个可以转动的滑槽即可。然后增加连接锅的装置,标注尺寸即可。最后,将图用黑笔规范的答在答卷上。第3小题通过题干,小明看到路边又不少炒菜摊,发现厨师颠锅很幸苦即可得到答案。第4小题,由于该装置需要一定的强度和耐热性,所以排除A、D。
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第四解题思路:
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最后是对备考的几点建议:
坚持立德树人总目标,坚持素养导向;把握选考改革方向,做好教材与考试的衔接。
高考通用技术试题情境多来源于现实生产生活,引导学生平时要多关注生活,教师多研读学术期刊,对一些小发明小创作进行前瞻性研究。
从认识、分析实际问题的角度,重视知识的理解、运用和迁移,教学注重培养学生具备解决问题的思维过程、态度、观点和方法;多进行一些传动模型的动图展示,课后让学生进行针对性的绘制练习。
创设多维情境,培养学生运用技术知识、技术思维分析并解决技术问题的能力。
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