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中小学信息技术教师现状

中小学信息技术教师的

中小学信息技术教师的

专业定位与成长

专业定位与成长

中小学信息技术教师现状

u副科：尽管国家层面非常重视中小学信息技术教育，但实际上作为非

主流教师，地位堪忧。

u专业定位：信息课、电脑维护，承担大量教育技术支持的繁琐工作，

而工作量又难以计算，包括为学校购置计算机设备，搭建校园网；学

校计算机房、网络设备乃至全校所有计算机的日常维护和故障排查；

为其他学科教师制作上公开课或参加比赛的课件，甚至要停掉信息技

术课，亲临赛课现场帮其他学科教师调试机器和课件。

u课程内容更新快，学习压力：信息技术与其他学科相比发展更为迅

速，导致信息信息技术教师苦苦追赶、应接不暇。

u师资分散:一个学校往往只有一两个老师，教师缺乏交流研讨的环境等

困惑

中小学信息技术教师是什么

1、一个技术人员——你要熟悉网络、计算机硬件、软件乃至

其他一切与电相关的事物；

2、一个出色的授课教师——要让学生欢迎，大家认可；

3、一个管理者——有关信息技术在全校的应用、策划；

4、一个服务者——保障整个学校的信息畅通，计算机正常，

多媒体设备完好；

5、一个研究者——如何在课堂教学（甚至教育教学）中更

好的应用；

6、一个实践者——这是最重要的——承载思想与行为之间

的桥梁；

一、热爱专业，专业成长的内因

对专业的热爱是信息技术教师成长的内在因素，信息

技术教师只有热爱自己所从事的信息技术教学工作，

才能在教学中体会到乐趣，才会主动学习、探究、实

践、反思，提升专业教学水平，提高教学效率。

成功的信息技术教师大多热爱自己的教学工作，能在

信息技术教学中找到乐趣；能在探究、创新信息技术

教学方法的过程中体验到成功感；能在看到学生的学

习成果时感到快乐。

目前信息技术教学的外部环境还不是很好，信息技术

还没纳入中高考科目，信息技术学科在学校的地位并

不高，内因的作用就显的更为重要了。

二、职业定位，专业成长的保障

部分信息技术教师只顾“低头拉车”，忘了“抬头看路”，

不自觉地把自己放在技术人员的位置，重技术，轻教

学教研，将做好技术服务当做自己的主要任务。

信息技术教师的专业定位也应是两方面的：一是学生

信息素养的培养者；二是信息技术在教学中应用的指

导者与协助者。

不断提高技术能力是教师专业成长的基本要求，不断

提高教学教研能力是教师专业成长的根本目标。

三、专业学习，专业成长的不二法门

“要给学生一杯水，教师要有长流水。”

掌握一些通识性知识才能更好地设计信息技术教学，让学

生感受信息技术对学习、生活、工作的影响，形成良好的

信息素养；

与时俱进学习掌握本体性知识，即本学科的知识，信息技

术学科知识日新月异，教师可通过参加培训，自主学习、

同伴互助等途径，及时学习掌握最新的软硬件知识；

知到“教什么”后，还要知到“怎样教”，信息技术教师还必须

学习教育学、心理学知识，根据教育规律及学生身心发展

规律，将学科知识高效地传递给学生；

实践性知识是教师在教学中对教学情境进行应对，处理、

控制及解决难题方面的知识。

四、教学课堂，专业成长的舞台

我们一定要清楚信息技术课堂教学是我们的主要工作，

也是我们的立身之本。

课前认真备课，合理设计教学环节；精神饱满、充满

自信地走入信息技术课堂，以引导者、组织者、协助

者的身份，以简洁、明了、准确的语言组织课堂教学，

引导学生自主探究。从而让学生体验信息技术对人类

生活带来的变化，感受信息技术对人类生活方式的影

响，培养学生创造性思维能力，探究能力和实践能力，

提高学生的信息交流与表达能力，提高学生的信息技

术的素养。

五、交流反思，专业成长的催化剂

“三人行，必有我师”，要获得专业化成长，我们必须

多与同行进行交流，分享成功的经验，探讨解决教学

问题的最佳办法。

信息技术知识更新迅速，如不多与同行交流，我们可

能不知道新的技术已产生并应用，还继续用着已淘汰

的技术，我们就会落伍。

教师成长的公式是：成长=经验+反思

六、教研团队，专业成长的家园

人有“归属与爱的需要”，个人渴望有所归属，成为团

体中的一员，