生物圈中的绿色植物教学设计.docVIP

市级优质课

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第二节种子植物

单位：漯河市第二实验中学

学科：生物学

姓名：石艳培

七上第三单元第一章

第2节种子植物教学设计

一、教材分析

“种子植物”是人教版七年级《生物学》上册“生物圈中的绿色植物”中的一节内容。本节内容与前一节的藻类、苔藓和蕨类植物一起，构成了生物圈中的绿色植物，并为后面学习“种子植物的一生”打下基础。由于这一节教学内容涉及到许多学生陌生的结构名词及需要观察和操作的内容较多，因此，将本节内容分为两个课时，第一课时为种子结构的教学，第二课时是关于裸子植物和被子植物的教学。本节课通过学生动手实验、观察、分析、讨论、比较、归纳等方法，有利于学生识别种子的结构，区别菜豆种子和玉米种子结构的异同，让学生在体验生物学科“注重观察,敢于实践”特点的同时，在快乐中获得知识，从而提高他们的学习兴趣，培养他们的思维及团队合作能力。

二、学情分析

七年级的学生好奇心很强，对动手操作很感兴趣。绝大数学生的表现欲望强烈。且学生在日常生活中常接触到种子，但对种子的结构缺乏深入的研究和思考，独立完成操作的能力和方法还有待加强。在教学过程中既要符合十二三岁年龄段的学生共同的身心发展水平特点，又要顾及大多数学生的知识、智力水平，做到有一定的难度、深度与跨度，以促进学生身心向更高水平发展，让每一位学生都学有所获。针对学生的心理特点，本堂课主要采用开放式教学，让学生在“做”中“学”。

三、教学目标

1.知识目标

通过自主学习和小组合作的方法，能说出种子的主要结构；描述菜豆种子和玉米种子的相同点和不同点。

2.能力目标

运用观察法识别种子的结构；运用比较法区别单、双子叶植物的结构。

3.情感目标

初步养成关注自然、留心生活的习惯。

四、教学重点、难点

教学重点：菜豆种子、玉米种子的结构。

教学难点：玉米种子的结构；胚的结构。

五、教学策略

实验教学法、探究式教学法、讨论法、比较法等多种方法相结合

六、教学准备

教师：PPT课件、学案、浸泡好的菜豆种子、花生种子和玉米种子若干粒、刀片、培养皿、解剖针、碘液等。

学生：了解、收集当地的植物种子。

七、教学过程

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

情境导入（1分钟）

上节课我们学习了孢子植物，2亿年前，高大的蕨类植物随着环境的改变灭绝了，今天我们身边随处可见的是大量的多种多样的种子植物，这种变化是怎样发生的呢？会不会跟它们不同的繁殖方式有关呢？

图为复活的一千多年的古莲。

提问：莲子就是种子，它为什么能存活这么久并萌发？

带着这些问题，我们进入本堂课的学习—种子植物。

巩固旧知，为比较两种植物的生命力做准备。

创设情境导入新课，埋下植物也在不断的进化的概念，激发学生探究学习的兴趣

热身活动

（3分钟）

（活动一）:说出自己知道的植物种子

方法：采用淘汰制,每轮每组1人说，一轮结束后，每组又换一人说，一旦有人说错或重复该组即被淘汰，留到最后的小组胜出。

提示：这是一次锻练的机会，要珍惜时间，注意倾听，组内交流需小声。

提问：展示生活总常见的种子，观察它们的形态、大小、颜色是否相同?

过渡：虽然它们的大小、形态、颜色不同,但它们的基本结构是相同的,下面我们就通过实验来探究种子的结构。

学生积极说出自己知道的种子，来源于生活中的种子他们基本能说到。

有趣的活动可以维持学生的兴趣和动机，活跃了课堂气氛。组间PK更是激发学生的积极性。

知识点1：

种子的结构（25分钟）

实验观察种子的结构

（活动二）实验观察种子的结构

方法：先形态后结构、由表及里、先宏观后微观。

老师讲解：

任务一：观察菜豆种子的结构

1.取一粒浸软的菜豆种子，观察它的外形。

2.剥去种子最外面的一层薄皮，观察是什么结构？（种皮）并试探其坚韧性，思考具有什么功能？仔细分开合拢着的两片豆瓣（两片子叶）。（注意观察两瓣子叶是由什么结构连在一起的）

3.对照P81图3-10，观察、指认菜豆种子各部分结构，结合其形状和位置推测其功能。

（小结）菜豆种子的结构及功能

（小练习）解剖花生的种子，归纳与菜豆种子的共性。

（举例说出）花生的结构和菜豆种子结构很相似，在绿色开花植物中，这些属于双子叶植物，你还能说出哪些双子叶植物的代表：

板栗、莲子、黄豆、板栗等

思考：所有植物种子的结构都一样吗？

任务二：观察玉米籽粒的结构

1.取一粒浸软的玉米籽粒，用刀片将玉米籽粒从中央纵剖开，观察其内部结构，在剖面滴一滴碘液，（碘液有使淀粉变蓝的特性）观察有什么变化？（三个部分）

2.思考：玉米籽粒有种皮和胚吗？

玉米籽粒中哪一部分将来能发育成