六国论导学案1-人教课标版.doc

《六国论》

教学目标:

、质疑解难，归纳梳理《六国论》文言基础知识。

、了解作者借史抒怀、借古讽今的为文章意图，体察作者的爱国之情。

、通过诵读，体会文章的主旨和作者的感情脉络；学习本文围绕中心论点用对比方法逐层论证的方法。

教学重难点：、归纳文言基础知识。、通过诵读，体会文章的主旨和作者的感情脉络。

一、导入：

唐太宗李世民在其名相魏征去世后，感慨地说：“人以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。朕常保此三镜，以防己过。今魏征殂逝，遂亡一镜矣！”（选自《贞观政要》唐吴兢编著）如何以史为镜，关键在于发现错综复杂的历史事实之间的内在联系，理出导致王朝兴替的中心线索，才能达到借鉴史实、古为今用之目的。战国七雄，何以演变为秦一枝独秀，且看苏洵是如何抽丝剥茧、层层剖析的。

二、预习检查

、作者简介：

苏洵（），字明允，号老泉。四川眉山人，与其子苏轼、苏辙合称“三苏”，列入“唐宋八大家”。《三字经》有言：“苏老泉，二十七，始发奋，读书籍。”说的就是苏洵在二十七岁时才刻苦攻读，博览群书，潜心钻研。由于他下笔顷刻数千言，语言晓畅，雄辩有力，博得他同时代的文坛领袖欧阳修以及著名文学家曾巩的好评。欧阳修指出：苏洵之文“博辩宏伟”。曾巩认为：苏洵之文“其雄壮俊伟，若决江河而下也；其辉光明白，若引星辰而上也”。《苏明允哀词》中如此评价：“三人（三苏）之文章，盛传于世。得而读之者，皆为之惊，或叹不可及，或慕而效之。自京师至于海隅障徼，学士大夫，莫不人知其名，家有其书。”嘉佑年间，欧阳修把他写的篇文章推荐给朝廷，一时名动京城，文人竞相模仿。因此苏洵把自己的文集命名为《嘉佑集》，课文《六国论》即选自《嘉佑集·权书》

、写作背景：

在我国历史上战国七雄争霸时代，《六国论》中的“六国”即除秦以外的齐、楚、燕、韩、赵、魏六个国家。秦国本来是个弱小落后的国家，经过商鞅变法的彻底改革，经济和军事实力都强大起来；而原本强大的六国却因宗法势力的强大，因循守旧，经济和军事实力日益衰落。秦强盛起来后，积极向东发展，夺取六国的土地。六国也曾联合起来对抗秦国，这就是所谓“合纵”。但他们各有自己的打算，所以这种联合并不巩固。秦采取“远交近攻”的军事战略。韩、魏、楚三国都紧靠秦国，因此直接受到秦国的威胁和侵略。在秦国强大的军事和外交攻势下，纷纷割地求和，并最早被消灭；齐、燕、赵三国也相继灭亡。六国灭亡，“非兵不利，战不善”，其原因是多方面的，绝不仅仅是因为割地赂秦。苏洵抓住六国破灭，弊在赂秦“这一点来论证，是为其针砭现实服务的。

北宋建国后一百年间，北宋军队与契丹、西夏军队大小六十余战，几多胜少。到北宋中期，军费开支浩大，财政入不敷出，社会矛盾尖锐，政治上专制腐败，军事上骄惰无能，外交上极端软弱。苏洵生活年代（年），契丹大举攻宋，直逼黄河北岸的澶州城下，威胁宋都，宰相寇准力主抗辽，宋找了胜仗，但北宋最高统治者面对有利的形势却屈辱求和，与之订立“澶渊之盟”，北宋每年要向契丹纳银二十万两，绢三十万匹；向西夏纳银十万两，绢十万匹，茶三万斤。这样贿赂的结果，助长了契丹、西夏的气焰，加重了人民的负担，极大地损伤了国力，带来了无穷的祸患。北宋的这种输币、纳贡求和的办法，与“六国”赂秦而求一夕安寝的政策极为相似。所以，苏洵写了《六国论》，以“六国破灭之道”来进行讽谏，希望北宋统治者改弦更张，勿蹈覆辙。正所谓“前事不忘，后事之师”。

、文本预习：

（）正音

①六国互丧（???），率（???）赂秦耶②暴（???）霜露?暴（???）秦之欲无厌

③洎（???）牧以镵（???）诛④胜负之数（???）?数（???）吕师孟叔侄

⑤从（???）六国破亡之故事?从（???）散约败

（）辨析形似字：

①与（???）而不助五国也④革灭（???）尽之标

②（???）粮而景从⑤（???）然自得?

③悉使（???）兵负草填之⑥（???）笑大方

（）辨析加粗字的意义：

（）文言句中若有一些省略成分，在翻译时常需要补出。试补出下面文言句中的省略成分（补在括号中），然后翻译。

①较秦之（???）所得（???），与战胜（???）而得者，（???）其实（???）百倍。②（???）奉之弥繁，（???）侵之愈急。③至丹以荆卿（???）为（???）计。

译文：

①

②

③

（）有些文言句子的词序，在翻译时要改变。试译下面句子，说说如何改变。

①赵尝五战于秦。②其势弱于秦。

三、阅读研习：

、学习、段：

、重点字词句：

非兵不利，战不善，