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中职数学教学设计范例

中职数学教学设计范例1

本学期我担任高一全年级的数学教学工作，高一全年级

学生共有200多人，就读我校的学生初中基础较差，全年级

的学生整体水平不高;大多数学生学习习惯不好，很多学生

不能正确评价自己，这给教学工作带来了一定的难度，为把

本学期教学工作做好，制定如下教学工作计划。

一、指导思想：

使学生在九年义务教育数学课程的基础上，进一步提高

作为未来公民所必要的数学素养，以满足个人发展与社会进

步的需要。具体目标如下：

1、获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的

数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论等产生的背景、

应用，体会其中所蕴涵的数学思想和方法，以及它们在后续

学习中的作用。通过不同形式的自主学习、探究活动，体验

数学发现和创造的历程。

2、提高空间想像、抽象概括、推理论证、运算求解、

数据处理等基本能力。

3、提高数学地提出、分析和解决问题(包括简单的实际

问题)的能力，数学表达和交流的能力，发展独立获取数学

知识的能力。

4、发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中

蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。

5、提高学习数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成

锲而不舍的钻研精神和科学态度。

6、具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、

应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯，崇尚数学的

理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物

主义和历史唯物主义世界观。

二、教材分析

1、从中职数学教学的特点出发，加强教材的基础性、

实用性和灵活性。新教材适用于不同地区、不同类型的职业

学校，为不同专业，不同水平，不同发展需求的学生提供适

宜的平台。根据新大纲的要求，教材的编写更加突出知识的

基础性、应用性以及学生获取知识手段的多样性，其表现为

知识低难度，教材叙述、例题的选择尽量贴近职校生的学习

与生活实际，体现时代的特色。尤其在职业模块，更加强调

“实用为主、够用为度”的编写理念。

2、着眼于中职数学教学的实际，通过“低起点、巧衔

接”的编写手法，力求实现学生乐于学，教师便于教的目标。

教材编写遵循学生认知发展的规律，降低知识的起点，由已

知到未知，由浅入深，由具体到抽象。

三、学情分析

我校的生源对象一般都是中考落榜生。他们在初中阶段

就承受着巨大的升学压力，在经过苦读之后，仍然无望升入

高中继续学习，由于不能实现预期的学习目标，学习上的挫

折使他们失去了学习的信心和进取心。为了求职的需要，有

部分学生自愿选择进入中职学校学习，但有相当一部分学生

是迫于外界某种压力，如父母的强烈要求等，而不得不进入

职业学校学习的;还有一些学生初中都没有念完，是家长为

避免其子女在社会上出乱子，把孩子送到学校，学习知识则

放在次要的位置。这些“学困生”容易沉迷于开设在学校周

围的录像厅、电子游戏室、网吧等娱乐场所，彻夜不归的上

网等逃避学习的现象时有发生，以致丧失了求职的目标和毅

力;于是作业不写不作、上课迟到、说话、看小说、玩手机、

睡觉等现象几乎是比比皆是。另外，由于学生入学时，初中

阶段的文化基础差，年龄小，对专业知识生疏，因此，接受

能力、分析能力、思维能力偏低，再加上中等职业教育的课

程门数不断增多，教学方法与中学有所不同，教学进度也比

初中快，所以，不少学生难以适应中职学校的教学方法和教

学进度，逐渐产生了厌学情绪，自暴自弃。因此，学生中存

在的潜在被动学习因素偏多，综合素质普遍不高，学习能力

差异较大等，给学校的教育管理和组织教学带来了很大的困

难。

四、教学措施

1、加强自我学习，特别是中职数学大纲的学习，吃透

大纲，准确把握教学要求，提高教学效率，不做无用功;

2、加强听课备课，集思广益，讨论优化教学方案;平行

班级统一进度，统一要求，统一作业，统一考试;

3、认真贯彻教学六认真的要求，精心组织教学，保护

学生学习数学的积极性，重视数学学习能力培养;

4、加强衔接教学，适量打破模块式教学，使学生得到

和谐的发展。

5、采用理论与实践的教学模式。要紧紧围绕提高学生

的各项能力来确定本专业的课程体系和知识结构，明确设置

课程在能力培养中必须的知识点，根据不同专业工种和不同

层次需求选择编排，确定教学要求。根据用人单位的需求确

定专