冰心诗三首教学设计1-苏教版.doc

《冰心诗三首》

[教学目标]

.能自主学习本课生字词语

.学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

?????.体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理。

?????.体味人间至爱亲情，激发学生规划自己的未来，设计自己的人生。.引导学生细心观察大自然，培养其热爱自然的思想情感。

[教学重难点]体会诗中所要抒发的感情和所蕴涵的深刻的哲理；学习这四首诗丰富的想象，奇巧的构思，凝练的语言。

[教具准备]多媒体课件

[教学课时]课时

第一教时

一、导入

（出示游子吟）相信大家在小学阶段都学过孟郊的《游子吟》这首诗吧。（学生回答是）那么我们一起来回顾一下这首诗，齐读一遍。这首诗描写的是一个平凡母亲的平常故事，但平凡的细节中却折射出母爱的光芒，因而成了千古绝唱。母亲是伟大的，无私的，母亲的怀抱是温暖的。今天我们就借助冰心的《母亲》和《纸船》这两首小诗走进母爱的温馨世界，来感受母爱，体验母爱，理解母爱。

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二、简介作者

冰心：原名谢婉莹，福建闽侯县人，现代著名作家，儿童文学家，作品有《春水》《繁星》等。我们所学的这两篇课文就是选自这两部诗集里的。冰心早期人生观“爱”的哲学中的三根支柱——自然、童真、母爱。

???这三首诗选自冰心的诗集《繁星》、《春水》这两本诗集仿用印度诗人泰戈尔《飞鸟集》的形式，吟咏自然讴歌母爱，抒发生活的感悟。这两本诗集开创了诗情与哲理交融的短诗诗风，引得当时许多青年竞相效仿。

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三、赏析《母亲》和《纸船》，体悟真情

（一）《母亲》

、学生齐声朗读。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。

（）纠正个别字的读音。

呵（）?鸟巢(á)??

（）划分节奏，再次要求朗读。要求：注意节奏和重音，把握亲切、舒缓的语调。

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、思考：（）这首诗的主题是什么？母爱

???????（）这首诗由两个句子组成，他们在句式上有什么特点？他的表达作用是什么？由反复造成类比，从而有力地赞美母爱的伟大

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???、有感情的诵读《母亲》，小组合作探究：

?????（）诗中两个“风雨”的含义相同吗？（第一个“风雨”主要是指大自然中真实的风雨；后一个“风雨”主要是指在生活中遇到不顺、挫折等等而引起不愉快乃至痛苦的心情，所以说成是“心中的风雨”。）

（）“我只躲到你的怀里”①“只”字在这句诗里有什么好的表达效果？

?（“只”强调了唯一性，表现了作者对母亲的信依赖以及赖，从而更能突出母爱的力量。）

??②“诗中的“躲”字表达了诗人怎样的情感？（诗人巧妙地借助前一个“躲”引出第二个“躲”字：如同鸟儿躲到鸟巢里避风雨一样，儿女的心灵、精神或感情受到了打击，总会在母爱中得到慰藉。表现了诗人寻求母爱保护的心态，是对母亲的依恋之情，同时也讴歌了母爱的温暖、无私、伟大。）

、激情体验：在自己的日常生活中你有过这种体验吗？

?在自己遇到困难或者挫折的时候，我们会向母亲倾诉，从母亲身上寻找温暖，母亲的怀抱是儿女们永远的避风港。

、请学生再次朗读并尝试背诵。

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（二）《纸船》

???、导入过渡：

母爱是润物的春雨，母爱是醉人的春风。正因为有如此深重的母爱，一旦离开母亲，就会对母亲产生浓烈的思念。下面来看看《纸船》中冰心是如何表达对母亲的思念的。

请同学们齐声朗读。

（）这些字词需要同学们及时标记

叠（é）：折叠

倘若（ǎò）：连词，表示假设。相当于如果、假使。相当于书面语。

?妄（à）:随意丢弃

?抛（ā）下

?载（à）着

?天风：风。风行天空，故称。

?无端：没有理由，无缘无故。

?至：极，最。

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???.补充背景：

这首诗是冰心年赴美留学时所作。海浪滔滔，天风卷吹，诗人坐在一艘颠簸在太平洋的油轮上，远离亲人，驶入陌生的国度。不知何时回到亲人的怀抱？诗人因强烈思念故国，亲人，越发孤独，惆怅，因而写下此诗。

播放录音。请同学仔细听听录音播放。

.提醒注意：这首诗感情基调是思念母亲，孤独忧伤；语调是深情，低沉，缓慢。所以请同学们试着体会作者的感情。

请同学们划分节奏，再次朗读。

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?、引导学生思考，合作探究：

??（）谁说说这首诗的主题是什么？（对母亲的感恩和依恋）诗歌表达了对母亲怎样的情感？（母亲。表达了作者强烈地思念故土、思念亲人孤独、惆怅的情感）

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??朗读第一自然段：（）第一段中你认为其中表达“我”对母亲深切思念的词语有哪些？

?（“从不肯”“总是”表明诗人对母亲的依恋思念之情由来已久，且十分浓烈，“一只一只”点出所叠纸船的数量多，表明诗人对母亲的思念极深。）

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??朗读第二自然段：（）“我仍是不灰心的每天的叠着，总希望有一只能流到我要它到的地方去。”诗人要纸船到什么地方去？（到日夜思念的母亲的心田中）

??（）纸船不会飘向母亲身边，我为什么还是不灰心得“叠着叠着”？（愿望能否实现并不